■山东省泗水县华村镇彩虹希望小学 张 兵

一、小学语文阅读教学实践和创新的必要性分析

由于阅读的重要性日益提升，许多教师开始不断尝试各种方法来提高学生在阅读方面的能力，不过目前的成效并不是十分理想，还有着非常多问题需要解决。由于传统的教学理念中强调教师的主导性，导致教学枯燥、课堂氛围沉闷。学生在这样被动的学习状态下，学习效率自然下降。因此，学生不能很好地掌握阅读方面的知识和技能，在进行阅读练习时思维受到限制，阅读效率降低。为解决上述情况，教师在教学的时候就要适当地增加课堂的趣味元素，借助这些元素来让课堂变得更加活跃，促使学生才能真正投入学习，有更好的阅读体验。另外，教师也要注意加深学生对文章的理解，不能过于注重课堂趣味性而忽视学生对文章的关注度。

二、小学语文阅读教学实践和创新存在的问题

在大阅读时代，小学语文教师也在不断尝试创新阅读教学方式，例如群文阅读、课下阅读、亲子阅读等。这种创新实践虽然较传统的阅读教学有了一定程度的改进，但是仍存在一定不足，下面将从几个方面分析其存在的问题。

（一）阅读引导方向欠缺

每一篇文章都有其创作的价值和意义。在素质教育背景下，教师在课堂教学中应当更加注重自身的引导作用，而不是一味地灌输知识。尤其是对于阅读教学来说，同一篇文章，不同学生去阅读则可以出现不同的见解，因此教师应当引导学生自主思考，总结文章内涵。但是就目前来看，在小学语文阅读教学中，教师更加注重引导学生阅读文章而忽视了学生自主讨论、思想碰撞的过程。有的教师虽要求学生阅读完后进行自主讨论，但教师设定的讨论话题缺乏价值与趣味。因此，学生盲目讨论的现象普遍存在，无法体现讨论的真正意义，也不能发挥阅读教学的真正作用。久而久之，学生逐渐失去对阅读的兴趣。

（二）教学模式看似前沿却拘于形式

随着教育改革的不断深入，很多教师也在逐渐地更新自身的教学理念，不断创新对阅读理解的教学方式。在此过程中，个性化阅读、探究式阅读、群文阅读模式层出不穷，很多教师也纷纷效仿，但是从效果上来看，形式化还是比较严重。例如教师在开展群文阅读时前期准备不够，单一地要求学生阅读文章，缺乏对学生的引导。因此很多学生的阅读也只是为了完成任务，缺乏自主思考。学生的阅读兴趣、学习兴趣、思考能力的提高都因此受到制约。

三、小学语文阅读教学实践和创新的策略探究

（一）设计导学案，培养预习习惯

大部分小学生还没有养成良好的学习习惯，缺乏对新事物的认知。但也正因为他们年纪比较小，所以他们有较强的可塑性。对此，教师可以先强制性地要求学生养成良好的阅读习惯，培养他们预习的意识。教师可根据阅读教学的教学目标，设计出一些符合小学生学习特点的导学案，再让小学生利用导学案学习文章知识，例如字词或者一些简单的句子。这样的学习过程难度较低，学生可以在自主完成导学案的过程中树立学习的信心，养成预习的好习惯。比如在教学一篇新的课文之前，教师可以根据课程目标和教学过程中的重难点，设计一篇符合学生学习需求的导学案，让学生借助导学案来完成对新文本中生字、生词等知识的学习，提前阅读文章，思考和体会文章的含义，同时记录下自己的疑问以待课堂讲解时解决。学生可以通过运用导学案进行自主预习和思考，借此来突破学习过程中一些相对简单的知识点，而对于存有疑惑或不懂的知识点可以留到正式学习中，由教师来统一讲解。教师使用这样的教学方法可以让教学变得更加简单、有效。

（二）构建阅读情境，激发学习兴趣

小学生的年龄较小，对文章的理解和教师有差异性，一些教师认为很好理解且显而易见的内容，学生可能要花费很长时间去理解，这就是年龄的差异所带来的认知差异。所以教师要充分考虑到这些情况，围绕文章构建出一个合理的教学情境，帮助学生理解文章中比较难懂的知识，同时集中他们的课堂注意力，避免学生走神的情况发生。由于小学生容易被他们感兴趣的事物所吸引，教师可以将一些较为抽象的、难以理解的文字融合在动画中，用一种更加直观的方式呈现出来，让学生能更好、更快地接受。学生在这种教学引导下，将会对阅读文本有非更深刻的印象，在学习的过程中对文章内容有更深的理解和体会，实现思维的发散。比如教师在讲解有关于名胜古迹的教学内容时，可以利用多媒体向同学们展示这处景观中一些具体景象的视频或者图片，学生通过观看视频或图片将会对景观产生更深刻的认知，也可以快速理解文章中的描写内容。

（三）组织角色阅读，丰富阅读体验

教师可以采取一些类似于角色扮演或分角色朗读的方式让学生进行阅读学习，这些方式可以让学生体会到阅读课堂中的趣味性，同时也可以切实感受文章内容，从而加入自己的理解，强化自身的学习体验。比如在进行关于人物事迹的文章内容讲解时，教师可以让学生听了自己简单的讲解后，加入自己的想法，对文章进行分角色朗读。教师采用这样的教学方法可以帮助学生清楚把握人物性格和人物之间的关系，切身体会文章情感和人物情感，加深自己对文章内涵的理解。

（四）读写融合教学，提高语文素养

在以往的阅读教学中，教师只重视学生的阅读体验。但就目前的素质教育而言，学生综合素养的培养被提为首要目标，教师在学生的阅读环节中应该合理贯彻读写融合的教学方式，在开展阅读教学之余，引导学生就文章中出现的写作技巧或表达方式进行文本的仿写。教师通过引导学生在阅读中写作，可以有效提高学生的整体语文水平，这对学生语文综合素养的提高也是极其有利的。

总而言之，对于小学阶段的学生来说，阅读教学对他们来说非常重要，教师对此应该给予足够的重视，从多方面培养学生的阅读能力。小学生的阅读理解能力有限，教师要想保证阅读教学得以顺利进行，达到预期的成效，需要不断更新自己的教学理念以及教学方法，通过多种方式让学生加深对文章的理解。