康永军，王荣华，刘媛娜

2014年3月，教育部首次提出了要研究制订学生发展核心素养体系，把核心素养落实到各学科教学中。核心素养的提出必然会带来学生学习方式的转变，基于发展学生核心素养的学习不仅要关注学生学习的知识是什么，更要关注这些知识从哪里来。如何实现这样的学习？化学史的教学为我们实现这样的学习提供了一种可能。化学史的教学就是对化学知识的追根溯源。教学的重点就是用历史的观点来讲述化学原理、概念、理论和思想，改变教学中过于强调知识本体和结论的局面，把知识的学习由记忆变为发现，学生经历了知识的发生、发展过程，也就能滋养学生的智慧、发展学生的学科素养。那么如何实现化学史教学发展化学核心素养的功能呢？基于化学史教学发展学生化学核心素养的实施策略有哪些？下面以人教版上册第三单元课题2“水的组成”一课为例进行说明和分析。

一、“水的组成”的化学发展史中蕴含的化学核心素养

（一）初中阶段化学学科核心素养的内涵

核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，我国《普通高中化学课程标准（2017年版）》指出培养学生的化学学科核心素养，通过中学化学课程的学习，帮助学生形成宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新精神、科学态度与社会责任五个方面的化学学科核心素养[2]。……