■甘肃省民乐县南丰寄宿制小学 周 明

一、研学旅行教育模式的践行意义

研学旅行实际上就是一种以集体旅行为形式的校外教育活动，它在当前的小学教育中发挥着非常重要的作用。在教育新形势下，加强研学旅行教育是势在必行的教育举措，我们可从以下几个方面探讨研学旅行教育模式的践行意义。

首先，从研学旅行教育模式的组成部分来看，它将研究性学习模式与旅行体验模式进行了有机结合。一方面，这一教育模式强调了学生的学习主体性，注重发挥学生的研究性学习能力和自主学习能力，支持学生在研学旅行的过程中对自己发现的问题进行深入的研究；另一方面，这一教育模式注重增强学生的个人体验，让学生在亲身体验的过程中触摸到与知识相关的外在事物、感悟到与知识相关的内在规律等等，有利于学生深化自己的学习感悟，丰富其个体的认知面，有利于积累学生的知识经验、生活经验。

其次，从研学旅行教育模式的基本形式来看，研学旅行教育模式以校外活动形式为主，可以说是校内教育与校外教育有机衔接的一个重要途径。近些年来，我国教育界愈发注重从校内教育向校外教育进行延伸，既要丰富教育的形式，又要拓展教育的发展空间，还要做好校内教育与校外教育之间的衔接工作。而研学旅游教育模式显然解决了这方面的问题，因此它在小学教育中的运用越来越受到教师的关注与重视。

最后，从研学旅行的本质来看，研学旅行教育模式是一种实践课程，具有较强的综合性与实践性，是教师开展综合实践教学活动的一个创新教育形式，可培育学生的综合素质，并着重提高学生的社会实践能力。在新课程理念下，教师关注的不应只有理论教育，还应将教学精力适当地放在实践教育上，才能促进学生的全面、可持续健康发展。

二、研学旅行教育模式的实践途径

古人云：“读万卷书，行万里路。”研学旅行教育模式的诞生，实现了传统游学的传承与发展，也是教师在育人过程中开展综合实践教育的重要途径。笔者主要从以下几个方面探讨了这一教育模式的实践途径，旨在提高小学生应有的社会实践能力。

（一）开展红色研学旅行，让学生更加亲近历史

红色旅游一直以来都是旅游业的发展主题，而红色文化则是学生要重点学习的文化内容。在研学旅行教育模式下，教师可组织小学生参与红色研学旅行活动中，带领学生走进西路军纪念馆、民乐开发新区等红色文化基地，让学生一边参观解放军纪念碑，一边接受爱国主义教育、革命传统教育以及理想信念教育的熏陶。这样的研学旅行活动可提高小学生对红色文化教育的接受能力。为了增强学生的实践体验，教师还可带领小学生参加“立志成才礼”体验活动、“革命情景表演”体验活动、“励志修身体验”活动中，这有利于凸显红色研学旅行教育的特色，让学生更加亲近历史。

比如在革命情景表演的体验活动中，教师可让小学生重走红军西征路，或者模拟解放军徒步穿越的场景。这些红色旅游体验项目可增强小学生对红色精神内涵的领悟，有利于增强学生参加红色研学旅行活动的积极性。小学生在追寻“红色足迹”的过程中，可感受浓郁的红色情怀，并从中获得丰富的研学感悟。又比如在“立志成才礼”“励志修身体验”的活动中，教师也可带领小学生整齐地站在西路军纪念馆或者解放军纪念碑前，以红领巾的名义进行庄严的宣誓，向着革命先烈们用自己铿锵有力的誓言表达自己时刻准备着为共产主义事业贡献力量，努力将红色精神永远地传承下去的决心。

（二）开展湿地研学旅行，增加学生的自然体验

湿地公园研学旅行活动在小学研学旅行教育环境下开展得如火如荼，它重在增加小学生的自然体验，使其更加亲近自然、热爱自然，并懂得保护自然环境。因此，教师可带领学生走进张掖国家湿地公园，组织学生参与到观鸟摄影活动、湿地生态研学活动中，将湿地公园的自然美景记录下来，并且对相关生态知识进行研究性学习。比如学生在观鸟摄影活动中观察到了候鸟迁徙的画面，在惊叹声中真实地感受到大自然的发展规律。又比如学生在参加湿地生态研学活动时，观察到了湿地公园周围优美的自然环境、整洁的公园环境，可以真切地感受到大自然对人类给予的无私馈赠，有利于增强学生热爱家乡和大自然的情感。

在研学的过程中，教师可指导学生针对“游人如何爱护环境卫生”这一问题展开研究性学习。学生在旅行的过程中发现游人在离开自己观赏的地方时，会主动带走自己制造的垃圾，还给湿地公园干净、整洁的环境。这无疑可增强小学生的环境保护意识，还可使其主动学习游人的环境保护行为，在真正的环境保护实践活动中提高自己的环保意识与社会实践能力。

为了深化学生的研学旅行感悟，教师还可让学生随时畅所欲言，表达自己的感受，与同行的小伙伴们一起讨论自己亲近自然的个人体验，使其在相互交流的过程中进一步增加自己的见识，开阔自己的视野，并提高自己亲近自然、拥抱自然、探索自然的兴趣，让自己的“学习”和“旅行”进行有机的融合，让大自然成为学生的知识宝库，让学生以此不断地提升自己的个人品质、研学能力与实践能力。

（三）开展中药材研学旅行，落实中医药文化教育

研学旅行教育的发展前景良好，不少教师在带领学生参与研学旅行活动时，取得了不错的实践育人效果。在这样的背景下，我们同样可以在中医药文化的引领下，开展针对中药材的研学旅行实践活动，让中医药文化融入小学教育中，实现中医药文化的传承与发展。这就需要教师树立起“中医药+研学游”的新型教育思维，并在这一教育思维的驱动下开展中药材研学旅行活动，推进中医药文化的实践教育，实现中医药文化的弘扬与发展。

因此，我们可以走进祁连山，开展研学旅行实践活动，带领小学生认识各种各样的中草药。当教师带领学生真正走进祁连山时，可以先让学生一边浏览祁连山的风景，一边聆听教师讲述的名医故事，从名医身上感受中医的医者形象，并感受他们在行医过程中传递的中医药文化，体会名医故事中蕴含的中华传统美德。教师也可为学生讲述中医药的养身健体原理及方法，让学生了解中医药养身文化的重要性。在研学旅行的路上，教师也可让学生亲身体验中医药养身健体的过程，体会中医药养身健体方法对促进人们身心健康的积极作用。之后，教师再带领学生认识各种中草药，了解它们的外在特征、药用价值。在这个过程中，教师应着重鼓励学生自己动手动脑，对药用植物进行研究学习，不断学习中医药文化知识，让学生在中药材的研究性学习与旅游体验的过程中提升自己的文化素养，同时使其提高自身的社会实践能力。

（四）开展丹霞研学旅行，加强科普教育实践活动

丹霞山的研学旅行教育资源是比较丰富的，尤其是科研教育资源方面。比如丹霞山的青少年科普科教基地可成为教师开展研学旅行教育的重要阵地，让学生走进基地之中，了解地质地貌、生物多样性等方面的科普知识。在基地中，有规范且完备的科普解说体系，也有符合小学生阅读兴趣的科普图书。学生不仅可以自主在基地中展开研究性学习，还可在教师与科普讲解员队伍的带领下聆听科普讲座，或者参加丹霞山科普志愿者训练营的活动。此外，教师也可带领学生参观丹霞山自然学校科普研学旅行基地，并参加相关品牌活动，让学生更好地认识大自然中的各种事物。这些丰富的实践活动可增强小学生在研学旅行途中的实践学习体验，这对于提高小学生的综合素质与社会实践能力有着很大的帮助。

三、结语

综上所述，研学旅行是素质教育发展的沃土，小学教师应注重加强研学旅行教育活动的开展，让红色文化遗址、革命纪念馆、湿地公园、旅游景区等成为学生进行综合实践学习的第二课堂，让学生在参观、游览和体验各种文化精髓的实践活动中不断提升自己的综合素质，增强自己的社会实践能力。因此，在研学旅行的教育作用越来越凸显的发展态势下，教师在未来的小学教育工作中，还要继续探索更多的研学旅行教育内容，引入更丰富的综合实践形式，实现研学旅行教育的创新发展。