■甘肃省张掖市高台县解放街小学 白红艳

思维导图可以有效梳理英语教材中的知识点，以直观的形式把教材中的内容展现出来，可以激发学生的英语热情，促进学生英语口语能力的提高，增强学生信心。所以，教师在教学中要注重思维导图的作用，应用思维导图进行对话教学，引导学生整理知识点，并不断实践，提高学生的英语综合能力。

一、思维导图在小学英语对话教学中的价值

英语是一门语言，必然会涉及词汇和句子，对词汇积累和语法结构有一定的要求。很多学生对单词和语法记忆有很大的压力，他们在记忆过程中，记得快，忘得更快。学生在短时间内可以记住某个单词，但是时间久了便会忘记。思维导图是一种高效的表达方式，利用图解和网状结构，使用关键词图像，不仅可以组织信息，还可以存储信息，能够有效呈现出英语关系。这种教学模式可以提高学生的记忆力，激活学生的思维，让学生能准确、快速记住单词、句子。同时，思维导图可以深层次加工知识，教师在教学中适时给学生建立思维导图，可以帮助学生形成永久性的记忆。这样，学生学习英语的兴趣就有了，就可以主动参与英语对话中来。

二、小学英语对话教学的现状

（一）对话形式单一

对话教学是英语教学中的重要组成部分，学生通过对话，可以对学过的知识点进行应用，可以提高学生的英语表达能力。由于考试压力大，英语教师在课堂占据着主导地位，在教学中一般是由教师提问，学生回答，对话教学学生处在被动地位。比如，在学习人教PEP 版“weather”教学中，对话中教师一般通过“What is the weather like today?”学生的回答也限于“It is cool/ sunny/hot.”等句式。这种对话方式非常单一，学生在对话中并没有获得多少知识，思维也没有打开。因此教师在对话教学中也没有从学生的角度出发，当学生回答问题错误时，教师仅仅是简单摇摇头，回答“No”便结束了。这种机械化的教学导致学生失去了英语课堂兴趣，从而导致学习效果一般。

（二）对话内容空洞

在小学英语对话中，很多学生没有根据自己的实际情况对话，对话的内容形式化，内容虚假。这些对话表面上锻炼了学生的英语语言能力，但是无法体现出对话的价值，让学生的思维逐渐僵化，从长远来看，不利于学生的语言发展。对话教学的目的是给学生提供语言使用环境，让学生在教师创建的场景中应用语言，但是教师在实践中却为了对话而对话，当教师说出前一句之前，学生已经想好了答案。如教师提问“How are you?”学生立马回答：“I'm fine,thank you.”这样的对话意义有限，没有真实度，而且在实际的应用中很少会使用到这样的句子。

（三）思维僵化混乱

对话教学忽略了学生的思维。小学生正是思维形成的时期，他们对英语课堂中的所有事物都有着强烈的好奇心。教师要抓住学生的好奇心，发展学生的思维，让学生的思维更加完善。这种表面化的对话让学生难以理解深层次的内容，学生的知识还停留在表面，无法和对话产生共鸣。部分教师还认为小学英语就是帮助学生积累词汇，让学生了解简单的句子即可，进而把语法和句子放在对话的重点，导致学生思维僵化。

三、思维导图在小学英语对话教学中的应用策略

（一）重视教师培训，转变教学观念

教师是教育的主要推行者，他们的教学能力和素养对学生有很大的影响。众所周知，部分教师对英语教学的认识还不全面，认为英语教学不重要，在开展对话教学中也流于形式。所以，要加强对教师的培训，让教师转变教学观念。在课堂上，教师要将学生当作课堂的主体，教师是课堂的组织者和引导者，要树立以学生为本的思想，尊重学生，根据学生的特点教学，不仅要重视理论知识的传授，还要给学生创建情境对话的条件，营造良好的学习氛围。

相关部门在培训教师过程中，要明确培训的重点，让教师切实能学到东西，进而更新自己的知识结构。比如，播放一些具体的欧美人群生活片段，让教师体验外国人的生活，感受他们的文化，或者举办情景模拟活动比赛，对于在思维导图应用方面做得好的教师进行奖励。通过这样的方式，督促教师精心设计内容，领悟英语教学的真谛，避免教师在英语教学中的形式化问题的产生。有的教师自身能力比较差，还不具备建立思维导图的能力，在教学设计中盲目设计教学方案。针对这种现象，学校也可以组织教师进行观摩活动，学习一些优秀教师在这方面的做法，借鉴优秀的经验，提高教师的教学水平，让教师在课堂上真正推行英语教育。

（二）通过思维导图，积累对话词汇

词汇积累是小学英语教学中的重要任务之一，学生进行英语对话需要有丰富的词汇作为基础。所以，教师要利用思维导图帮助学生积累词汇，让学生在对话中能够流利地说出词语和句子。英语中有很多词汇都属于同一个范畴，教师要借助思维导图进行分类整理，把意思相同或相近的词汇整理在一起，并对同类的词汇进行整理，提高学生的词汇归纳能力。这样，不仅可以增强学生的记忆力，还可以激发学生的兴趣，让学生化被动为主动，在积累词汇量的同时，学习效率也提高了。比如，教师可以对服装类的词汇进行整理，通过思维导图，把hat、skirt、dress、jacket等词汇整理在一起。不仅加深了学生的印象，还让学生把同一类型的词汇整理了出来，以后在用到这些词汇时，脑海中便有相应的词汇了。词汇是学生进行对话教学的基础，教师通过思维导图，可以帮助学生做好英语词汇分类，减少学生的记忆负担，提高学习效率。

（三）通过思维导图，加强对话练习

学习英语的最好方式就是应用它，英语是一门语言，体现的是人们日常生活中的交际情况。如果教师单单在课堂上督促学生练习，会对学生产生压力，学生的排斥心理会比较强。而借助思维导图，可以让学生清晰看到对话的内容和主题，进而把自己积累的词汇用出来。在具体的教学中，教师可以设计丰富的对话场景，通过学生喜欢的图片和色彩，把学生的眼光吸引到对话情景中，让学生喜欢上英语对话，进而提高学生的英语能力。比如，在学习人教PEP 版“Meet my family”时，教师可以开展“family”主题，并通过思维导图呈现给学生，让学生根据教师设定的主题和思维导图进行交流，进行情景对话。如教师可以把“parent、uncle、aunt、farmer”等设计到一个模块中，并把“doctor,farmer,driver”设置到一个模块中，通过关键词的罗列，让教师掌握职业、家庭成员的称呼。教师在这个过程中要鼓励学生大胆交流，并对其进行引导，当学生说错时要合理纠正，对学生的提问详细回答，不能让英语对话流于形式。这样，学生体会到了主体精神，有了参与感，就不仅能发挥学生的想象力，还能丰富对话的内容，在培养学生语感的同时，提高学生的口语表达能力。

四、结语

综上，思维导图是一种科学的教学方法，在英语如此重要的今天，小学英语教学受到了人们的关注。在英语学习中，对话教学是重要的组成部分，学生通过对话练习，可以增强语感，锻炼思维能力，提高语言能力。因此，教师在要发挥思维导图的作用，科学设计教学方案，引导学生参与到对话情景中，提高学生英语表达的能力。