■江西省安义中学 朱衍强

培养学生的核心素养是高中语文教学中一项重要的内容。因为在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养，可以让学生对我国优秀的传统文化有深入理解，并自觉将其传承，可以有效提高学生的道德修养、审美能力，可以让学生运用语文知识的能力得到有效提高，可以让学生成长为优秀的、具有崇高使命感的人才，所以教师要将其重视起来。那么教师应该如何培养学生的核心素养呢？下列提出了几个有效的策略。

一、将问题引导利用起来，开展群文阅读教学

在传统观念的影响下，很多教师在开展阅读教学的时候会提出一些指向性很强的问题。因为学生的能力是有限的，而课堂教学只有45 分钟，所以教师留给学生的思考空间是很少的，只是让学生形式上进行了思考，然后直接将正确答案呈现在学生面前。时间一长，学生的思维就会固化，在遇到问题的时候会直接在脑海中形成解题的套路，直接去应付考试。想要改变现状，教师就需要将问题引导利用起来，将其运用于群文阅读中，有效提高教学质量。

二、开展德育，让学生传承文化

阅读材料中具有很多的德育的内容。教师在开展阅读教学的时候，可以将教材中的内容进行一定拓展，并将德育的内容有效融入。这样一来，学生就可以切实认识到我国的文化的博大精深，并将文化传承当作自己的责任。

例如，教学《中国建筑的特征》的时候，根据标题可以看出，这篇文章的主要内容是与中国建筑有关的。而这篇文章的作者是梁思成，其是中国著名的建筑历史学家，所以这篇文章是作者站在学术的角度上去讲述的，而且其中蕴含着深厚的民族情感。在实际教学中，教师可以将多媒体技术运用起来，将我国的古代的优秀建筑作品的图片、视频呈现在学生面前，让学生可以切实感受到我国建筑的独特美，并与作者产生一定的情感共鸣。在这样的教学中，学生可以切实感受到作者对中国传统建筑的爱，也可以在潜移默化中让学生的爱国情操得到陶冶。又如，在教学《说“木叶”》的时候，这篇文章虽然隶属于文学论述，但是文章中蕴含着作者对我国文化的热爱。所以在开展课堂教学的时候，教师可以将其放大，将与这些内容有关的多媒体素材进行播放。比如在实际教学中，教师可以将与教学内容有关的风景图片等。在这样的教学方式中，学生就可以切实感受到中国语言文字的美。由此可见，开展德育可以让学生意识到文章中蕴含着的传统文化，可以让学生自主自发去传承传统文化。

三、组织分组阅读，互帮互助提高思维能力

高中生是和成年人的年龄差不多的，但是因为其在上学，所以实际上高中生参与的社会活动、经历的事情是很少的。正因如此，所以学生思考问题的时候不够全面。再加上高中生是有一定的叛逆心理，教师若是采用传统的教学方式，很难取得良好的教学效果。针对这种情况，教师可以组织分组阅读，让学生以小组的形式去互帮互助，学习新的文章。

例如，在教学《作为生物的社会》的时候，教师首先要知道，这篇文章是选自《细胞生命的礼赞》的，而且文章中介绍了一些典型的昆虫的社会组织。作者在写这篇文章的时候，将昆虫与人类进行了对比，所用的语言是很幽默的，但是其内容是有一定深度的，蕴含着较为深刻的科学思想。由于学生的家庭背景、性格特征、学习水平等存在一定差异，所以在阅读这篇文章的时候，学生会获得不同的感受。比如，有的学生会认为这篇文章很有趣，因为作者写出来的句子是很幽默的，并因为其哈哈大笑。有的学生会通过阅读文章意识到昆虫原来是群居动物，是有属于自己的社会组织的。有的学生会从昆虫的世界联想到人类的世界……教师适时地采用分组阅读，让学生以小组的形式针对文章进行探讨，学生就可以将自己的想法进行论述，并倾听他人的想法。在这样的交流过程中，学生可以切实地了解到他人的想法，切实体会到将文章中的内涵。这样一来，学生就可以意识到，即便是科普类型的文章也是有一定的趣味性的，具有一定的魅力。学生可以逐渐加深对文学作品的理解，思维方式、广度也可以得到有效提高。由此可见，组织分组阅读，可以让学生在互相的交流、沟通中加深对知识的理解，也可以让学生的思维能力在潜移默化中得到有效提高。

四、重视课外读物，有效提高学生的审美鉴赏水平

虽然教材中的课文都是编写者们精心挑选出来的，但是其是有限的，是无法满足学生的阅读需求的，是无法提高学生的审美鉴赏水平，无法让学生深刻地理解文学。所以，教师要将课外读物重视起来。

例如，教材中有一段来自《水浒传》的节选“林教头风雪山神庙”，这段节选讲的是林冲被逼上梁山的故事，故事情节张弛有度，而且十分有趣。所以在教学完这篇文章后，教师可以推荐学生去阅读《水浒传》。在给学生推荐完后，教师可以隔一段时间举办一次交流会，让学生说一说自己阅读了什么情节，对这些情节有怎样的看法，获得了怎样的感受，还可以让学生说一说自己在阅读过程中遇到了怎样的问题。通过这样的教学方式，学生可以在与他人的交流、沟通中加深对文章的理解，审美鉴赏水平也可以在潜移默化中得到有效提高。由此可见，将课外读物重视起来，可以有效地提高学生的审美鉴赏能力。

五、开展读写结合，促进语言的建构与运用

教师要知道学习语文的目的是让学生学会语言的建构与运用。而其中有两方面的内容:1.运用文字组成篇章、段落。2.在熟悉建构语言的基础上表达自己的思想，逐渐形成自己的表达风格。简单来说，想要提高学生的语言建构能力、运用能力，最简单的方法就是让学生去写。鉴于读、写之间有着一定的联系，所以教师可以通过将读写结合起来，将语言的建构与运用促进。

在高中语文教学中，阅读是十分重要的，其在学生的核心素养的培养方面有着一定优势。所以教师在开展阅读教学的时候，要将学生的核心素养的培养重视起来。上述提到了五种简单有效的方法:问题引导、德育、分组阅读、课外读物、读写结合，教师可以将其应用于实际教学中。只有这样，才能让学生直接获取知识，才能让学生的感情世界得到有效丰富，才能让学生拥有独立的人格，才能让学生的道德得到培养，才能让学生更好地学习与发展，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。不过教无定法，教师需要将传统的教学观念纠正，要积极地去探索、实践，只有这样才能推动语文阅读教学的发展。