基于核心素养的初中物理教学探讨

2021-01-07福建省泉州市东海中学刘阿斌

天津教育 2021年14期

■福建省泉州市东海中学刘阿斌

进入21 世纪后，我国开展了新一轮的教育课程改革，随着改革的不断深入与完善，学校和教师更加重视培养学生的核心素养。学生在学习过程中应重视提高自身的文化素养。教师也应引导学生养成良好的学习习惯，不断完善、创新教学方案，提升初中物理教学的有效性。

一、学生核心素养在初中物理教学中的作用

不同学科对学生核心素养提出的要求也有所不同，由于物理是一门实践性较强的学科，教师若想在教学过程中提高学生们物理学科的核心素养，则需要重视培养学生的动手实践能力和分析问题、解决问题的能力。因此教师应从学生参与课堂活动的积极性、对知识的掌握程度以及应用知识解决问题的能力这三个方面设计教学方案，结合学生自身的特点设计符合本班实际情况的教学方案，这可以促进其自身发展，使其具备较强的适应社会的能力。

二、初中物理教学中学生核心素养培养的好处

（一）提高学生解决实际问题的能力

培养学生的物理核心素养可以提高其解决实际问题的能力，教师在授课过程中应将理论知识和生活相结合，引导学生了解物理知识在生活中的实际应用，让学生感受物理在生活中所发挥的重要作用。以“阿基米德原理”为例，教师可以先讲述阿基米德是如何在洗澡时发现地球上存在浮力，让学生结合故事的内容思考在日常生活中还有哪些现象与浮力有关，此时学生可能会想到：人在水里游泳、船漂浮在水面上等场景，这些都可以证明浮力的存在。教师还可以询问学生一个问题：如果将一个物体放入水中，该物体沉入水中，那么这个物体是否收到浮力的影响？此时学生会主动思考问题，再结合生活中常见的事物加以分析。这种教学方式可以有效提高学生解决问题的能力，也符合物理核心素养的要求。

（二）锻炼学生的发散性思维

培养学生物理核心素养还可以锻炼学生的发散性思维。如果学生能充分利用发散性思维看待问题，用长远的眼光思考问题，那么学生就可以感受到物理的乐趣及魅力。因此教师应经常开展互动教学活动，向学生提出问题或者创设一个具体的情境，使学生主动地融入课堂中，进而促进其思维的发展。以“升华与凝华”为例，教师可以在授课时为学生们演示一个实验：实验容器中加热碘之后，我们会看到烟雾。此时教师可以询问学生们这个过程涉及哪些物理知识，加热碘一定是升华吗？有什么方法让碘只升华不熔化？再让学生思考熔点沸点，引出用隔水加热碘的结论。在这时学生就会和其他人共同探讨，思考该现象与以前所学的熔化、汽化之间的关系，甚至联想到当堂课所学的与升华相关的知识。

（三）使学生的自主探究能力得到提升

实验对学生的动手实践能力和自主探究能力有较高的要求。如果想要将核心素养教育融入实验教学中，教师就必须将课堂时间交给学生，并在实验对物理知识的掌握程度。与此同时，教师还可以布置一些探究性的实验题目，让学生利用现有的器材自主设计实验，这样他们就会在屡次“碰壁”后发现新的物理现象，并了解更多的物理知识，进而锻炼自己的探究能力。

（四）使学生树立正确的物理观念

物理观念也是学科核心素养中的一项内容，因此培养学生的核心素养就可以帮助学生树立正确的物理观念，并在日常生活中利用科学知识分析各种物理现象，使学生逐渐摆脱传统观念的束缚。教师应在授课过程中将物理知识与生活实际相结合，这种教学方式能提升学生们的认知能力。以“能量的转化与守恒”为例，教师可以先向学生提出一个问题：电的出现给我们的生活带来了巨大的便利，学生知道电是怎么来的吗？此时有的学生会说火力发电、风力发电、水力发电等，这时教师再询问他们一个问题：那么我们是如何将火、风、水转变成电呢？在能量转化的过程中是否存在消耗？利用问题引出本节课所要讲述的与能量转化有关的知识，进而使学生对生活中的物理现象有更加明确的认识。

三、初中物理教学中学生核心素养培养存在的问题

（一）部分教师的思维观念仍存在局限性

在当前时代环境背景下，多数教师都已经摆脱了传统教学观念的束缚，在授课过程中采用了新的教学模式，让学生可以更快地掌握一些知识内容。但是目前仍有部分教师的思维观念存在局限性，虽然教师采用了新的教育方法，但是仍然重视学生的考试成绩，这也就导致部分教师在授课过程中仍会偏向于讲解理论知识，未能充分体现出学生们在课堂上的主体地位。

（二）学生未能树立终身学习的观念

众所周知，我国正处于飞速发展的关键时期，无论是幼儿还是老年人无时无刻不在了解、学习新的知识。学校作为教书育人的场所，更应该引导学生树立终身学习的观念。但是部分教师只是将眼光放在当前，这就使大部分学生都认为自己当前的主要任务是学习，在其步入社会、参加工作后则不需要了解更多的知识，这不符合当今我国在发展过程中对公民提出的要求。

（三）师生之间缺乏互动

众所周知，“一言堂”的教学模式会对学生的发展产生不利影响，而且该模式主要以教师讲述知识为主，学生只能按照教师的想法一步一步地完成各个任务，利用这种教学模式虽然可以让教师按照计划进行授课，但是学生在这个环境下进行学习很难得到提升。这种授课形式具有较大的局限性，教师不仅不了解学生们对知识的掌握情况，也不能结合实际情况制定具有针对性的教学方案。由此可见，现在仍存在师生之间缺乏互动的现象，如果教师不能拉近师生之间的关系，那么就难以培养学生的核心素养，学生的综合素质也就难以提升。