李香莲

（广西民族大学文学院 广西南宁 530003）

第二语言教学是对非母语学习者进行语言教学，学术界关于第二语言教学的研究很多，但涉及比较多的是汉语或英语作为第二语言的语言教学，以我国少数民族语言作为第二语言进行语言习得的研究近年来也渐入佳境。壮族是我国人口最多的少数民族，在少数民族地区有很多非壮语母语的工作者，随着扶贫工作的进一步深入，对壮语的掌握有了一定需求。扶贫工作是帮扶与受扶的双向状态，语言是心灵的窗口，扶贫干部如果能够使用民族语与群众交流，拉近两者的距离，增加亲切感，便于扶贫政策到村到户，为民谋利。语言扶贫在少数民族地区主要有推广普通话、开发少数民族语言资源、强化少数民族地区的语言服务三种，其目的是促进少数民族地区语言与经济的协调发展、保护少数民族语言与文化、增强语言在七大扶贫举措中的作用。民族地区的语言资源丰富，习得一门民族语言有益于助推民族文化向外拓展，保护民族语言文化，更是深入语言扶贫的重要方式和目的。在脱贫攻坚的新时期，再谈壮语语法与二语教学有一定实际价值。

壮语属于汉藏语系壮侗语族壮傣语支，各地的语法、词汇相对稳定，语音虽然各有差异，但对应整齐。二语教学需要学习者不仅要会发音，而且要掌握一定的语法规则和基本词汇，历年来对壮语语法也有专项研究，韦庆稳的《壮语语法研究》和张元生，覃晓航《现代壮汉语比较语法》，对壮语的语音和词汇、语法教学进行了全面系统地阐述。……