陈媛

校长室角落旁怯怯地站着一个瘦小的男孩。

“校长，拜托您给孩子换个班吧！千万别劝退我们！因为我家孩子能读的学校都读遍了，真的是走投无路。”孩子的母亲谈及孩子似有说不完的苦楚和无奈。

“他就是那个被家长联名要求赶出班级的学生。放在你们班，你能接收吗？”校长向我介绍小李的情况时，我内心沉重又疑惑，但经过与校长和孩子母亲的沟通，我接受了这次“挑战”。

“明天，班上会来一位新同学，只是他暂时遇到了点困难，不知道大家愿不愿意帮帮他？”回到教室，我提议开展“欢迎新同学”主题班会，发动班级力量帮助小李。

“我们应该多给他鼓励和关心，让他感受到班集体的温暖。”“我申请成为小李的同桌，帮助他管理行为习惯。”……学生都说想和他成为朋友。

不出所料，到班级不久，小李就“原形毕露”了。凌乱的课桌、墨汁颜料弄得到处都是，同桌小烨提出换座，科任老师不断“告状”……一天，同事发来一个监控视频——“这是小区门卫室的监控，这个偷快递的学生好像是你们班的吧？”视频很暗，同事不敢妄自断言，而我一眼便认出了小李。

学生出现错误行为，仅依靠师生谈话远远不够，应该去小李家走一趟。小李家富丽堂皇的装修告诉我，这是一个在优越环境里成长的孩子。家庭条件好，为什么要偷快递？“他爸爸从商，我在医院上班，都很忙，没时间陪他。”小李妈妈说。

缺少家人的陪伴，小李把精神寄托在了手机上。受到手机不良信息的影响，小李这才做出一些错误行为。