欧志强 刘黎明

近日，在一所乡村学校的音乐教室里，一堂《我的家乡日喀则》的音乐课正在演绎。老师伴奏领唱，孩子们和着优美的旋律起舞跟唱，活跃的气氛、饱满的情绪、美妙的歌声，把师生深深带入藏族民歌的情境。

执教的是宜章县三完小教师曹莉，学生是来自宜章县一六镇芙蓉学校的“山里娃”。二者“结亲”缘自“城乡教育共同体”。

今年以来，宜章县委、县政府把实施乡村教育振兴战略作为巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的重要抓手，全县教育按照均衡发展、区域邻近、共建共享原则，采取“1+M+N”模式，即由1所牵头学校（科级学校）、“M”所责任学校（县属学校或城区学校）和“N”所受助学校（乡镇学校）构建12个城乡教育共同體，实行城乡学校“抱团取暖”， 通过资源共享、党建共促、师资共建、教研共联、质量共赢等举措，着力推动全县教育优质均衡发展。

“在接受党史教育的同时，更坚定了我从教信念和深耕乡村教育的决心。”宜章县关溪乡学校教师范美英参加县一完小党支部主题党日活动后，深有感慨。该县一完小结对帮扶较为薄弱的关溪乡学校，两校以党建联建为突破口，制定实施入党誓词联宣、组织生活联动、党员教师联培、党建成果联享等措施，先后组织96名师生参加“党建手牵手”“少先队联动”等实践活动，以思想受洗礼激发教师活力和学生动力。

宜章县教育局负责人介绍，自构建城乡教育共同体以来，全县建设5个多媒体录播室，以“1托N”方……