崔加良

摘 要：教师的“无为”，需要小学低年级学生的“有为”来配合。没有小学低年级学生的“有为”，教师的“无为”就成了“无所作为”。要培养小学低年级学生的“有为”，就必须建立小学低年级学生自主管理运作机制，真正锻炼小学低年级学生的能力。小学低年级学生自主管理，使每个小学低年级学生既是管理的对象，又是管理的主体;以达到“管”是为了“不管”、“教”是为了“不教”的境界。

关键词：小学低年级 自主管理能力 培养路径 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.045

对小学低年级学生的教育，需要通过合理的培养路径，让学生的自主管理更加高效和合理，让小学低年级学生能够积极主动参与到生活活动中，形成良好的自主管理习惯。小学低年级学生自主管理，不仅挑战着学生的能力，同时也挑战着教师固有的教育观与习以为常的教育行为。教师本着以人为本的原则，充分尊重小学低年级学生意愿，尊重个别差异的原则，遵循小学低年级学生能力，通过多种路径提高小学低年级学生自主管理的能力，让他们萌发自我管理意识，逐步提高自我管理能力，强化自主管理精神。

一、影响小学低年级学生自主管理的因素

在小学低年级学生成长的过程中，一些小学低年级教师忽视了学生的自我管理需求，缺少将班集体教育的要求内化成小学低年级学生的自觉行为习惯的步骤，也没有找到小学低年级学生自主管理的优化路径，不利于提高学生的自主管理能力。

二、小学低年级学生自主管理能力的培养路径