齐爱萍

摘 要：小学中高年级语文预习活动要尽可能传递给学生更多的预习方法，推行多样化的预习活动;要帮助学生累积预习经验，探索出自学的有效路径;合理利用信息技术，助力课前预习活动的顺利开展;要重视预习内容与课堂的整合，形成分层评估的预习活动。

关键词：小学语文 中高年级 预习方法 开展对策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.020

预习，是学生在课堂前的自主学习，便于在课堂上更好地进行沟通和交流，以此来提升课堂学习效率。本文结合具体的教学案例，分析了小学中高年级语文预习方法的有效开展对策，以期能够为小学语文教师组织小学生课前预习提供有效的参考依据。

一、小学中高年级语文预习的重要性分析

小学高年级的预习活动设计要比低年级深一些、丰富一些。例如，思考课后问题，能根据课文内容回答课后问题;默读课文，把难以理解和含义深刻的句子画出来，做上记号。把不懂的问题写在书上，留着上课解决;试着写出自己读书的初步感受等。通过这些内容的设置，学生的语文学习将会更具自主性，同时，因为预习是在课后进行，所以家长也会通过预习活动来关注孩子学习的进度和知识掌握状况，让孩子养成主动、高效预习的习惯。总之，小学中高年级语文预习活动能调动学生学习积极性，丰富学生学识，组织学生开展自主性学习。

二、小学中高年级语文预习的现状分析

1.预习形式单一，缺乏良好预习习惯

小学中高年级语文预习工作的开展过程中，预习的形式一直很单一，很多教师忽视课前预习，学生觉得预习就是读一遍课文，写几遍生字。……