王红晶

摘 要：从PIRLS策略能力视角出发，教师应怎样帮助学生掌握和提升阅读策略？基于此，本研究从PIRLS视角出发，从教师阅读策略教学角度对学生阅读策略的培养提出了以下建议：优化教学设计，提高教师阅读策略的教学指导水平。备课过程中，教师选用阅读策略时要重视参考课标，善于丰富阅读策略的教学类型，激活阅读策略的引导方式。

关键词：PIRLS 小学语文 阅读策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.003

PIRLS是当今世界上较有权威性的国际阅读素养进步研究项目（Progress in International Reading Literacy Study）的英文简称，它由国际教育成就评价协会主持，每5年进行一轮研究，主要考察被测试国（9—10岁）四年级学生的阅读成绩、阅读行为与阅读态度等核心的阅读素养。本文基于PIRLS，对我国小学语文阅读策略教学的变革进行了研究。

一、重视阅读策略的课标参考

新《课标》是教材的编写、教学与评估及考试考察时的命题依据，体现了我国对不同学段学生在三个层次的需求，即知识技能、过程方法、情感态度价值观，同时对各门课程的类别、内容框架与目标进行了规定，并提出了教学及评价的建议、在语文教学中，新《课标》对语文教学的方向有着重要的指导意义。教师要正确解读课标，就必须对每一条具体目标的内涵产生淸晰的理解和认识，并能将目标落实在具体每一步可操作的教学内容和活动中。

1.学段教学目标

教师在备课设计和选择教学策略时，通常要参考本学段的教学目标。比对分析PIRLS阅读理解四个能力策略与我国2011版新《课标》，可以发现二者在能力层次和阅读过程的描述上具有高度的一致性，这也证明了PIRLS应用在中文阅读策略教学上的可行性。……