韦斯雪

摘 要：新课程理念倡导运用各类教学资源。影视作品作为重要的多媒体教学资源，凭借自身优势在实际教学中得到广泛应用。语文教学中运用影视资源，可以显著提高教学质量与效率。本文分析写作教学中应用影视视听语言的可行性，探讨如何有效应用影视视听语言，提高写作教学的质量。

关键词：写作 影视资源 蒙太奇 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.011

影视作品作为新颖且独特的教学资源，受到广大研究者与一线教师的重视。新课程理念强调以人为本的教育观，需要尊重学生的主体性，传统写作教学模式显露不足，需要教师创设具有趣味性的写作教学课堂。影视作品作为新的、现代化的辅助教学工具，通过生动形象的动画展示，加强学生的情感体验，帮助其提高自身写作的能力和质量。

一、写作教学应用影视视听语言的可行性分析

语文写作与影视视听语言之间存在共同性，即两者都是讲述一个时间流动中的故事。文字作品通过语句情节讲述内容，影视视听语言则是通过一个又一个的连续场景描述故事。因此，两者本身都是在讲述一个故事，前者在时间形式上完成，后者在空间内完成。同时，影视视听语言与文字作品在表达方式上存在共同点，前者运用镜头语言表达，后者则运用文字表达。实际中，我们可以在文字作品中看到镜头语言的特征。

比如“林黛玉焚稿断痴情，薛宝钗出闺成大礼”，可以看成作者利用对比进行蒙太奇式叙事。小说的这一章节描写了贾宝玉喜庆的新房与林黛玉冷清的病房，热闹与悲伤，欢声笑语与冷冷戚戚。……