杨翠

关于写作教学，语文教学研究专家唐建新在《写作教学的艰难探索——关于部编语文教材写作部分的编写》一文中指出，部编语文教材写作部分的编写原则是“具体明确，文从字顺”，建议一线教师开展循序渐进、层次丰富的写作课，掀起一场写作课堂上静悄悄的革命。通过访谈调研、深入课堂，笔者发现写作教学中普遍存在四个方面的问题：一是学生东拼西凑、勉强成篇，缺乏写作兴趣，没有良好的写作习惯;二是写作教学缺少系统的内容设计，以致低效无序;三是缺乏系统的写作教学资源与训练材料;四是城区与乡镇、校与校、师与师之间的写作教学内容以及指导方式存在较大差距。

要真正改变写作教学的现状，激发学生写作的动力，需要语文教师下功夫去改变学生“被表达”的状态，开启学生主动思考、大胆表达的新路径，提升学生表达能力。目前，部编教材确立了初中阶段36个写作训练重点，但对写作教学缺乏系统有序的目标规划与教学设计，对于语文核心素养的挖掘和高效的写作过程指导训练也缺少系统研究。

指向核心素养的初中“序列式写作教学”研究旨在以读促写，建立学生语文素养提升的目标和总体规划，实现写作教学从素材积累到语言表达的有序分层和全方位的提升，打造真实、乐学、自然的写作生态体系。

一、写作教学的研究内容及价值

序列式写作教学旨在结合新教材理念及学生成长规律，梳理新教材中的读写教学资源，整合出层次清晰、系统完整、符合学生认知规律的科学写作体系，构建写作层级梯度，在贴近学生学习、生活本真的语言实践中生成写作能力，以全面提升学生写作素养。……