科学是以实验作为基础的学科。在实验教学中，多角度的创造可以使学生动手、动脑自己悟出科学的真谛，得出结论，对培养学生的创造能力，提高学生的科学素养至关重要。然而，实验课的效果并没有达到《新课程标准》的要求，特别是在生源差的中学，基本上很难达到有效教学。如果这些问题不能及时地妥善解决，将直接影响实验教学的有效性，进而严重影响科学课程的深入推进。本文立足于当前初中科学实验课的现状，探讨了如何提高初中科学实验课的实效性。

一、改进教材实验，提高教学效果

科学教学中教师应优化教学设计，改进实验方案，使实验教学与探究学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，如此不但可以使学生获得知识学到技能，而且可以使学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学的精神，使学生对实验保持持久的探究兴趣和创造兴趣。以下是笔者对八年级第二章《生物是怎样呼吸的》第二课时中“证明植物进行呼吸的实验”的改进。

教科书上是用一个装有干豆芽的塑料袋，用夹子夹住橡皮管，不使外界空气进入，在暗处放一晚上，将里面的气体通入澄清石灰水中。由于这个塑料袋的口很大，只能做一次实验，非常浪费，万一不成功就需要再花一个晚上，因此笔者对装置做了改进(装置如下图)。实验装置由呼吸瓶构成，呼吸瓶是透明的塑料杯和半截饮料塑料瓶口部黏合而成，杯底左右许多小孔，瓶口塞有没有打动的橡皮塞，另外有带有导管的橡皮塞。……