杨 凯 陈志杰 孙晓婷

一、问题的提出

20世纪80年代以清华大学、北京大学为代表的若干所国内大学对本科生提出了必须在自然科学、人文科学或艺术类课程中进行跨学科选修的要求，这是我国高校公共选修课制度确立的标志。中共中央于1985年颁布的《关于教育体制改革的决定》中指出要“增加公选课，减少必修课”①岳庆友、张传盈、孔祥慧：《高校公选课问题及对策探析》，《黑龙江教育》(高教研究与评估)2016年第5期。。在这一背景下，近年来我国高校基于选课制、学分制与通识教育的特点，并结合自身学生的培养目标，建立并逐渐完善公共选修课制度。

党的十九大报告中提出要“实现高等教育内涵式发展”。目前，我国高校的公选课建设已经达到相当规模，但是在规模扩张的同时，更应注重课程质量的提升与教学效果的保障，走内涵式发展道路是我国高校公选课建设的必由之路。为此，学者们从不同角度对我国高校公选课建设过程中存在的问题与现象进行了探析，但目前还较少涉及学生逆向选课问题。逆向选课由逆向选择一词改造而来，是指学生以获得高分或容易通过课程考查为目的，不考虑该门课程能否使自己的知识结构趋于合理和完善的选课行为。在高校公选课的选课过程中，逆向选课已成为一种现象级行为。逆向选课助长了功利化学习风气，不利于学生们建立正确的学习观、价值观与人生观，弱化了公选课激发学生的兴趣与特长的作用，最终导致学生的综合素质未达到预期发展水平。……