一、研究背景

当前，“知识核心时代”已逐渐走向“核心素养时代”，核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力和解决问题的能力，核心素养教育模式将取代知识传授体系。在传统的课堂中，教师是主导者，学生是被动接受者，这种教学使学生自主学习的能力得不到应有的训练与培养，缺乏主动性和创造性，更缺乏解决问题的能力。

二、概念界定

科学学科的核心素养包括：观念与应用、思维与方法、探究与交流、态度与责任。科学学科的核心素养是在接受科学教学的过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展必备的品格和关键能力，是学生通过物理学习内化为带有科学学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。

三、理论依据

五星教学模式是当代国际著名教育技术理论家和教育心理学家梅里尔提出的新教学理论，它集建构主义、认知主义、行为主义等众长，在聚焦解决核心问题的宗旨下，注意以下五个环节：激活原有知识、展示论证新知、尝试应用、融会贯通、解决实际问题，只有这样才能有效完成课堂教学，全面提高学生核心素养。

四、实施策略

1.基于五星教学原理的开展——“生物是怎样呼吸的”课堂设计理念

首先应提高学生的核心素养，能根据各器官的结构特点推测其功能作用，形成科学的思维模式，通过模型和体验教学理解胸腔各部分运动与呼吸运动的关系。教师要根据《新课程标准》了解学生的学习前概念，通过模型与体验相结合，让学生体会到模型教学的重要性，理论联系实际，优化学生的知识应用能力。……