◎ 朱 燕 陈礼香

社会的高度发展对公民科学素养的要求越来越高，发展学生的科学素养已经成为促进国家科技发展的核心竞争力。在高中生物教学中，我们不仅要指导学生掌握一定广度的学科知识，更重要的是要渗透给学生依托科学和技术推动世界进一步发展的学习观念和意识，使学生能够更好地借助生物学知识了解社会，进而解决一些具体问题，最终丰富学生的学习经验，提升学生的综合能力。

一、STS 教育理念内涵分析

STS 教育就是科学教育领域中实施的、以改进整个社会的科技文化为目标的一种文化战略，它将学生的学习过程与整个人文社会环境相融合，以发展学生的多元世界观。STS 即science technology society，科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)的研究简称为STS 研究，它强调学生深入学习的社会性、应用性和技术性。

二、高中生物学STS 课程资源分析

结合STS 理念我们不仅要指导学生掌握学科知识，更要提升学生对生物的应用意识和技术发展意识，因此在教学中我们需要先对课程资源进行有效分析。一般可以把高中生物课程资源分为两类。一类是STS有形资源，这类资源在教学中教师可直接应用，充分发展学生多项意识；另一类是STS 无形资源，这类资源在应用的过程中，教师需要有针对性地加工，以促进学生的多元发展。

三、高中生物学STS课程资源开发的建议

1.形成正确的课程资源观，强调理论与实践的同步进行

在高中生物教学推进的过程中，教师要形成正确的课程资源开发观念，强调理论与实践的紧密结合，有步骤、有计划、有原则地开发丰富多样的课程资源，以促进学生开展多元化的科学实践，提升资源利用的有效价值。……