写作教学是初中英语教学的重点也是难点，而书信写作，也是近几年中考应用文表达的一种常见形式，足以说明书信写作是中考考查的重点。但是，教师在辅导学生书信写作过程中，重点关注学生书信写作信息点的全面性、单词和句子的准确性，以及整体篇章结构的逻辑性，这样导致学生会忽略文章内容、语境和语体，不论什么文体或语境，都套用同样的模板，导致书信写作语言不得体。在书信写作中，只有使用得体的语言，才能确保学生语言习得的有效输出。因此，在书信写作教学中，重视语言得体性的培养是十分重要的。

语言的得体，是指在真实的、实事求是的前提之下，根据具体的场合、具体的对象采取恰当的说法，表现出自己一种应有的修养，一种比较高尚的思想精神面貌(张志公，1985)。《英语课程标准》中提出，在写之前的活动中首先要明确写作的目的和读者对象，做到语言得体(教育部，2012)。那么，在初中英语书信写作中存在哪些语言不得体的现象呢？造成语言不得体的原因是什么？如何在初中英语书信写作教学实践中关注语言的得体性？

一、书信写作语言不得体的现象

1.不审书信对象，表达不得体

写作的对象决定了写信人和收信人之间的关系、书信用语的正式度和委婉程度等。在书信写作中，不同的交际目的、不同的写信者和读信者身份决定了语言形式的不同。但是，学生经常会审题不清，不能明确书写对象，导致写作语言不得体。……