《数学课程标准(2011年版)》指出，数学教学是数学活动的教学，学生要在数学教师的指导下，积极主动地掌握数学知识、技能，发展能力，形成积极、主动的学习态度，同时使身心获得健康发展。而当前的初中数学复习课堂中教师还是以讲为主，学生以做为主；教师将讲义上出现的题目重复地讲，学生更是大批量地刷题，这样的复习缺少针对性，学生不会的问题没有得到充分重视。复习课上学生还处于比较被动的状态，教师让做什么练习，学生就练什么，学习上没有自主的时间，没有发挥的空间，更没有创新的气息，没有思维激烈的碰撞，没有彼此思想的交融，没有自我的深刻反省，复习就像是走过场一样，成为一种形式，而不是提升素养的路径。下面以人教版八年级第17章《勾股定理的复习》为例，从课堂的几个教学环节出发，谈谈初中复习课中如何培养学生的“三种意识”。

一、质疑，让学生发现问题

问题意识，是让学生在问题的情境中掌握相关的认知，从而生成学科素养。但教师的提问只是一个引子，最重要的是引发学生的提问，因为学生是学习的主体，只有他们提出问题课堂才能有学生视角。学生问题的提出，需要教师给予一定的时间，使学生的思维可以更多地投入到思考的状态，这是他们从教师列举的一般现象中去思维问题的共同点。

环节一：尝试提出问题

如图1，一根木棒AB，斜靠在墙AO上，这时AO的距离为4m，此时木棒的底端B距墙角为3m。问题1：你能发现什么问题？……