缪旻珉,张治平,陈学好,李良俊

(扬州大学,江苏 扬州 225009)

一、背景

慕课(MOOC)自2008年被提出以来一直以强劲的态势迅猛发展,目前在全球范围内已有超过800所高校约10 000万门课程在线开放,每年约有8 100万以上学生参与。[1]教育部在《2018年教育信息化和网络安全工作要点》中强调,要形成国家教育资源公共服务体系, 认定第二批国家精品在线开放课程500门以上,表明在线开放课程正在逐步融入我国主流、常态的高等教育体系。[2]2019-2021年,教育部计划分三年全面实施“六卓越一拔尖计划”2.0,拟建设10 000门左右的国家级一流课程和10 000门左右省级一流课程。[3]

选课人数的多少是衡量MOOC开设是否成功的重要指标之一。在目前国内外各大MOOC平台开展搜索,我们发现运行较为成功、选课人数较多的MOOC多为受众面广的基础通识课程,如文学、艺术、数学、英语、计算机语言、历史等,或社会大众感兴趣的热门课程,如经济、教育、美食、服饰、化妆、茶道等,自然科学专业课程占比相对较少。和理工科专业课程相比,农林园艺类专业课程在各MOOC平台的开设课程数更少,如在中国MOOC平台的开课数就不足100门。[4]除插花艺术、园林鉴赏等少数热门课程外,其他专业性较强的农科课程每门课选课人数最多只能维持在数百人水平,精心制作的教学资源并未得到充分利用。因此,如何有效增加农林类MOOC的选课人数,提高这类课程的社会科普功能,已成为摆在广大涉农院校教师面前的严峻课题。

《安吉共识》强调,新农科建设要积极探索实践融合发展、多元发展、协同发展的新路,加快培养创新型、复合应用型、实用技能型农林新才,高标准建设好农林“金专”、“金课”和“高地”。……