江禾

摘要：幼儿园教师在孩子一生的启蒙教育中占有重要地位，教师应当主动去培养孩子的独立性和互动性，独立性是指孩子能够独立的分析和解决问题的能力，这是社会生存的必要条件，而互动性可以让孩子与其他小朋友交流合作，满足人际交往的需要。在幼儿园期间，教师应当尊重孩子人格，培养孩子独立意识，增强孩子合作交流能力，为孩子的一生幸福发展做铺垫。

关键词：幼儿园  独立性  互动性

中图分类号：A 文献标识码：A

培养儿童的独立意识和互动意识，能够有助于帮助儿童形成良好的性格，能使孩子更加协调的吃饭睡觉或者整理玩具。同时，也能够增加儿童的交往能力和交际能力，让孩子顺利融入到社会发展中，轻松应对社会发展过程中的挑战与困难。幼儿园教师作为孩子离开家庭后最先接触到的引导者，更应明白自身身份的重要性，积极做好引导和培养。

一、了解幼儿园不同龄孩子特点

我们都知道，要想做好一件事情必须先深刻的了解他，幼儿园教师作为一项高尚的职业，首先要了解所带的孩子，对她们这个年龄段所呈现的特点有清醒认知。按照幼儿园分班制度，可以将不同年龄的孩子大概分为三个阶段，一是小班儿童，二是中班儿童，三是大班儿童。首先就小班儿童而言，这一群孩子刚刚脱离家庭，进入到一个新的环境，对周围环境陌生且胆怯，但是他有能够对强烈的声音，鲜明的颜色和直观生动的形象产生印象，教师可以利用这一点。在中班的儿童喜爱新的玩具，他们的有意注意逐渐发展，呈现出无意注意向有意注意的转变趋势，这也就是说，中班儿童的观察依赖于成人。在幼儿园中，他更依赖于幼儿园老师得出的结论，离不开老师的帮助，所以这时需要老师多加引导。对于大班儿童而言，他们对事物的观察持续性和目的性逐渐增强，更加有目的的克服困难和干扰，能够进行细致入微的观察，想象能力也逐渐提高这时，老师对其独立性和互动性的引导十分必要，这能让他们由学前阶段迈向小学阶段的重要一步。

二、培养孩子独立行为

在幼儿园中，对于小班儿童而言，孩子年龄较小，在一家人的关爱中长大，长期围绕在他身边的都是爷爷奶奶，爸爸妈妈。这时让他们由家里来到幼儿园这个陌生的环境，孩子会产生恐惧心理。幼儿老师这时要做的就是用语言和行为安抚幼儿，这也是幼儿发展独立性的第一步，也是最困难的一步。他们脱离父母的呵护，与自己不熟悉的伙伴和老师在一起时，哭闹是正常的行为。教师这时应该更加耐心，不能对其恐吓和威胁。要把儿童当成自己的孩子一样，安慰与鼓励，比如说：“明明小朋友你做的真棒，老师可以跟你一起玩游戏吗？”进而参加一些转移幼儿注意力的活动。

对于中班来讲，这是培养孩子独立性的关键时期，老师在此应该用正确的方法引导孩子自己的事情自己完成，比如在中午吃饭的时候，老师可以对儿童说，“孩子们，现在你们自己学一下，用筷子吃饭好不好？哪位小朋友学会了可以教一下？身边还没有学会的小朋友相信你们一定可以做成的。”孩子们听完老师的鼓励之后，纷纷开始尝试用筷子夹取食物。再用玩具授课之后，老师也可以鼓励儿童自己整理玩具，这不仅能够增强儿童的动作协调能力，也能够提高儿童解决问题能力和归纳能力。在儿童完成一件事之后，无论成功与否，教师都应对儿童进行鼓励，因为幼儿的生理发育有限，可能会不成功，但是老师不能对其进行批评与挖苦，鼓励儿童能够让儿童带来自信心和成就感，让儿童有勇气去尝试下一次，这样也会带来较好的效果，能够更好的培养儿童的独立能力。

由于大班儿童具有一定的独立性，老师在大班儿童授课时要更加注重引导，鼓励他们去尝试不同的活动，在活动中锻炼独立意识。例如，大班儿童的动作协调能力比中班和小班要强，可以培养其独立剪纸贴画等动手行为，让大班儿童在发展思维和实际动手能力的同时，摆脱对老师的依赖性，为通往小学课堂做准备。

三、带动孩子合作交流

幼儿园不同于家庭式带孩子，它满足了人在社会中所必需的交流交际的环境需求，我们知道一句名言：没有人能是一座孤岛。人之所以与其他生物不同，是因为人在社会中有其相互的社会关系。家庭式教育不能够带给幼儿这种交往能力与互动能力的培养，所以幼儿园能满足幼儿步入社会的需求，这是家庭式带娃达不到互动合作式效果。幼儿园集体教育能够让儿童进行合作与交流，培养其交往与交际能力，这也是最基本的能力。所以幼师可以关注儿童的兴趣与爱好，根据他们的兴趣与爱好，创建友好合作小组，小组成员有机会对爱好进行交流。当然，教师也可以创建合作交流活动，比如开展你画我猜的游戏，教师做游戏的组织者，让学生充分融入到游戏中，在游戏的过程中使他们进行合作交流，合作意识能够推动儿童合作的潜在动力，当儿童的意识被激发出来，才能够进行下一步游戏，增强之间的友谊。当儿童在合作交流过程中获得成功后，教师要及时的对小组成员进行表扬与肯定，促使他们产生继续合作的想法，他们的互动过程，也是交流能力的培养过程。

结语

现在大多数孩子都是家庭中心，没有独立能力，在活动中不与他人合作，老师要及时的进行引导与化解对孩子进行鼓励从而培养孩子的独立性和互动性。

参考文献

[1]王心叶，周楠.我国学前儿童独立性水平及其家庭影响因素研究综述[J].教育观察，2021，10（28）：33-36+61.

[2]王雯. 不同家庭教养方式對3-6岁幼儿独立性发展影响研究[D].青海师范大学，2021.