曲晓怡 高 辉 刘建晓 窦婷婷 贾世磊

（山东省烟台护士学校，山东 烟台 264000）

当前我国的医患矛盾突出，其原因之一便是护理人员缺乏一定的人文素养。外科护理是护理课程体系中的核心课程，同时是实践性非常强的学科，从事外科护理的工作人员肩负着病人的生命与健康。这就要求护理人员除了要具有扎实的专业知识与技能外，还要有更深的人文素养。长期以来，在外科护理的教学过程中过分注重培养护生的专业知识与技能，忽略了人文素养教育。护生想要更好地适应社会，得到全面发展，人文素养教育必须加强[1]。

中职生普遍缺乏职业认同感和目标，有时会有厌学情绪，缺乏吃苦耐劳的精神，这导致很多中职护生不能适应艰苦的临床一线工作。在对授课教师及临床带教老师的问卷调查结果中显示，中职护生具体欠缺的分别是责任心、主动学习的能力、团队精神、发现与解决问题的能力、爱伤观念、创新意识、动手能力、人际沟通与表达能力等。本文主要探讨针对以上几个问题，如何以建设外科护理活力课堂为载体，提升中职护生的人文素养。

一、上好外科护理第一堂课，为提升学生的责任心奠定良好的基础

以往很多教师在讲授外科护理的第一次课——绪论章节的时候，认为本章内容不重要，用时很少。在建设外科护理活力课堂的过程中，我们将绪论作为开启中职护生对外科护理的学习兴趣、提升其职业认同感的重要章节。授课内容涵盖外科护理发展史、对外科护士的素质要求及外科护理的成就等。在授课过程中我们利用华佗发明了麻沸散、张仲景首次用人工呼吸法抢救病人以及裘法祖院士、黄家驷等人的事迹，树立一定的榜样作用。既向学生展示了外科护理的学习任务，又激发了学生的专业兴趣，还增强了学生的爱国热情与民族自豪感，为外科护理活力课堂的建设以及学生责任心的提升奠定了坚实的基础。

二、利用课前导学培养学生的探究精神，提升学生主动学习的能力

在建设外科护理活力课堂的课前导学环节中，教师在平台提前发布导学任务单，布置预习任务。导学单以问题为导向，以临床案例为贯穿。学生进行自主学习，在问题引导下，了解设计、学习课件、观看视频、搜集材料，与教师和同学进行线上交流。通过这个过程，学生的探究精神逐渐增强，学习兴趣更加浓厚，主动学习的能力显著提高，同时为打造活力课堂做好了课前基础。

三、小组合作学习，提升学生的团队精神

在建设外科护理活力课堂的过程中，无论是课前、课中、课后环节，均是以小组为单位完成各项任务。课前学生成立学习小组，各小组讨论交流，预习并完成任务；课中学生根据学习任务以小组为单位进行讨论并汇报，建立以学生为主体、教师为主导的师生关系，加强师生及生生互动，推动课堂活力；课后学生学习平台发布的拓展资源，完成多项以小组为单位的课后作业；在各种考核中，教师也多次设定以小组为单位的考核，小组成绩即代表个人成绩。通过以上环节，可以让学生积极地参与整个教学环节，同时可以促进学生的小组合作能力，提升团队精神。

四、设定特殊病例，提升学生发现与解决问题的能力

在建设外科护理活力课堂的过程中，教师提前集体备课，头脑风暴，编辑多个特殊病例，即提前设定有一定错误点的病例。呈现形式可以是教师制作的微视频，也可以是让学生进行情景表演。例如：在讲解破伤风病人的护理时，教师利用多媒体技术制作一个短视频，在护士护理破伤风病人的时候故意出现多项偏差；在讲解手术中病人的护理时，教师编辑剧本，呈现多处违反无菌原则的错误点，提前排练学生，课中现场表演。学生在课中观看时兴趣盎然，随即以小组为单位找错、纠错，既可提升课堂气氛，又可以提升发现与解决问题的能力。

五、巧用情景，提升学生的爱伤观念、创新意识、动手能力及人际沟通与表达能力

在建设外科护理活力课堂的过程中，我们主要的教学手段便是以情景模拟为载体，应用理实一体化的教学模式，做中学、学中做。

学生提前根据导学单自导自演与临床相关的情景，作为课堂导入。导学单的案例均是由教师集体精心编写，经过学生的个性化演绎，可以极大地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，同时学生的精彩表演既可以提高动手能力，还可以加深其对知识点的理解，利于理论与实践的有机结合。在进行操作考核时，将理论知识点、仪容仪表、人际沟通与表达能力、是否具有爱伤观念全部纳入考核指标，促进学生时刻关注与提升。

六、将所学知识服务于社会，提升学生的人文素养

鼓励学生利用寒暑假进行一定的社会服务。例如可以将自己所学的专业知识进行健康宣教与展示。在这个过程中，学生首先要注意自己的仪态，同时可以将理论与实践知识融会贯通，可以锻炼自己的人际沟通与表达能力，可以提升爱心与奉献精神，对塑造中职护生的品格有着极其重要的作用。之后学生撰写心得，作为假期作业提交到教学平台，通过反思将在服务过程中培养的精神内化为自身的人格修养。教师选择优秀的学生作为典型，进行表扬，起到榜样在身边的作用，从而提升学生的人文素养。

随着医疗卫生体系的改革，现代护理模式从以疾病为中心逐渐地转变为以患者为中心，因此在临床护理教学中培养与提升中职护生的人文素养，有利于护生在未来的工作中为患者提供更加优质的服务，成长为社会所需求的、高素质的现代护理人才[2]。