廖敏慧，廖敏珍，古婷骅

（1.广东科学技术职业学院，广东 珠海 519090；2.江西科技师范大学，江西 南昌 330800）

西方教育技术界提出的混合式教学（Blended Learning，也译作混合式学习）被何克抗（2004）教授引进我国以来，利用信息技术实现混合式教学，成为国内外教育界越来越关注的问题。混合式教学模式是不同教学媒体的组合，将面对面的课堂学习与数字化学习有机整合起来，是线上线下相结合的教学模式。这种模式对于学习平台的资源、学习者的信息素养有一定的要求。

随着云计算、大数据等新技术的迅速发展，基于“互联网+”的信息技术对教育的影响日趋明显，课堂教学也随之发生变化。2012年教育部《教育信息化十年发展规划》提出要将信息化技术与教育教学相融合，许多院校开始改革传统的教学模式，探索实施线上与线下相结合的混合式教学。然而，学生作为最终使用者，是否喜欢和愿意使用，是评价混合式教学成功与否的关键。本研究以广东、江西两省部分高校学生为研究对象，借鉴DTPB解构计划行为理论，构建混合式教学接受度研究模型，通过问卷调研进行实证研究，分析大学生对混合式教学的接受意愿及其影响因素，从而为进一步完善和推广混合式教学模式提供依据。

1 文献综述

本文在知网期刊以“混合式教学/混合式学习”为关键词搜索，找到16 899篇论文（其中CSSCI期刊438篇）；再以“接受度”为关键词，搜索到62篇论文（其中CSSCI期刊4篇）。数据表明，混合式教学的文献从2016年以后快速增长，成为教育界的关注热点，但接受度实证研究还很少，从学生角度的接受度研究就更少了。……