何苗

摘要：我国对于专门从事教育教学的人员有一个基本要求和前提条件，即是获得教师资格证。纵观教师资格制度实施的这些年，针对规范我国教师入门槛标准，提高我国教育质水平具有重大意义。2021年四川省延续去年特殊时期线上+线下相结合的方式，在不断地探索和完善中推进本省高校教师资格认定工作。本文着力探讨特殊时期背景下四川高校教师资格认定过程中存在的一些问题及对策思考，以期四川高校教师资格认定工作在特殊时期下能够得到不断改进和完善。

一、特殊时期下实施高校教师资格的必要性

高校教师的主要来源群体是少数本科毕业生和硕士博士生。在2012年启用的教育部下达的新版本科专业目录中，分别涉及哲学、经济学等12个学科门类，其中表演、音乐、舞蹈艺术专业划归于“艺术学学士”。而在来源群体里面在本科接受过师范教育体系的又是较少，因为大部分高校教师队伍之前没有经受过师范专业专业素质训练，那么即使获得硕博学历，也仅仅代表他们在某一个领域的专业学术科研水平。并不代表他们具备教师资格证认定中新进教师需要具备的能力和资格。所以，让这样的群体通过培训获得高校教师资格证的过程，期许他们掌握教育学、教育心理学、教育法学和教师职业道德。最终不仅具有精深的专业知识，还具有广博的科学知识、掌握教育的规律，健康的心理人格。

二、特殊时期下实施高校教师资格认定中存在的问题

本次培训第一阶段是集中培训，第二阶段是线上学习，第三阶段是返岗教研。

集中培训阶段开设《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规概论》、《高等学校教师职业道德修养》等课程。学习方式主要有讲授、教案修改、分组研讨、微格训练、试讲、示范课等。在教学安排时间外开设教育教学理论、现代教育技术、综合素养能力提升的相关名家讲坛，让学员应积极参加。但是一般安排在暑假的晚上，如果没有考核，这种难得的机会，参加的人数也不会很多，没有发挥名家直播的最大效果。

规则里面强调会把考勤结果将作为成绩考核、评优的重要依据。直播课程时，刚开始会出现所有学员一拥而上，然后网络系统进不去，或者进去后自动弹出来的情况，也会影响学习进度和考核结果。并且是在网络上课，开课前让学生打卡露脸，但是打卡露脸后，因为是网络上课，也会出现设备开启，没一直露脸，少部分不太自觉的学生没有听讲的情况。

要求里面提到学员应注意着装规范，不得穿着暴露，其中包括背心、吊带服等进入线上教学课堂。就是在试讲过程中，安排到的老师可能由于早上起床很早，而且可以直接在手機上面上课，有出现上述情况，但是也没有实际的统计和相应的批评通报，缺乏监督管理和实际可操作性。

刚开始分班后，组成一个班集体，选择班干部和小组长的时候，大家都有畏难情绪，只想做好自己的事情，积极性不够。

考试科目有四门，分为单选题和多选题，按百分制记分。给与了网络练习时间，有的学生把题库汇总，然后私发到小群里面，这样一来就有失公平。

三个阶段学习的成绩有效期是两年，任何一阶段不合格，都不能取得培训合格证书。由于在认定资格证的时候，会要求大家持有普通话二乙以上水平证书，证书遗失的、之前普通话没有通过的，就会造成认定的延迟，时间跨度较长，一等就是一年。两年没有通过之前的努力全部白费。对于有些川普的老师，获得普通话合格证，实有难处。

在返岗教研时期，需要完成五个任务：完成教学日志、上一节公开课、撰写一篇教学研究文章、组织一次教研活动、设计一件微课作品。但是没有考虑到高校参加群体有辅导员、行政人员，他们有在学校开设必修课和选修课，因此没有教学对象来上课，还需要自己去联系班级借学生来上课。而且也没有充分考虑到，教师专业门类多，如果所在学校如果没有开设该教师所学专业，那么这位老师又该如何选择上什么课。要求指导教师必须具备副教授及以上职称，而且特别说明指导教师与被指导的新进老师的比例是小于等于1：2，但是由于学校新进老师多，或者具备指导老师资格人数少，使得比例达到了 1：3，完全超出了最多指导两名新教师的规定。可能在实际指导过程中，就在乎数量，没有在乎质量。有些高校形式主义，有的甚至缩减这一环节，严重影响了教师资格认定中返岗教研的实际效果。

品德鉴定如虚设。有些高校没有认真审查申请人的思想品德表现，不管申请对象现实情况如何，品德鉴定均为“合格”，因此，对于品德鉴定弄虚作假，会让一些思想品德素质差的人混进教师队伍，带来的隐患不可忽视。

三、特殊时期下解决高校教师资格认定中存在的问题的措施

在集中培训阶段，白天、晚上开设的名家直播课统一纳入考勤。要充分发挥名家直播的最大效果。

班级里面担任班干部或者小组长的同学，义务为大家服务，可以在获得优秀学员这块给与考虑，提高他们参加的积极性。当然，更重要持久的是提高他们为大家服务的思想意识和素质。每个班的纪律委员就负责每个班的考勤工作，从头到尾大家都在露脸认真学习，并且有良好的课堂互动，就可以作登记。服装不庄重，可以相应扣分，也可以教学大家在腾讯课堂里面有一个背景虚化处理，大家如果不想自己的家里环境出境，也可以使用场景虚化个性设置背景。没有做到的同学，给与三次机会，达到上限后，登记反馈给中心。

针对普通话要求，可以再开课前一次性把获得证书要求讲清楚，并且把时间有限性延长至3年，也给老师们一些机会，不至于让之前的努力白白浪费。

针对在高校是担任辅导员、行政人员工作者，由所在学校人事处统一为大家安排上课班级、拍摄多媒体教室和提高设备。

可以每个学员录制新老师入职宣誓、或者在学校教师节的时候统一要求有新老师入职宣誓的环节，增加仪式感和荣誉感。

参考文献：

[1]郑洁.胜任力视角中的高校教师资格认定[J].教育评论，2013.

[2]李海玲.上海市高校教师资格认定制度的实践与探索[J].高校论坛，2017.

[3]陈勇，杨宛颖，张鲁宁.上海高校教师资格认定的调查与思考[J].上海教育评估研究，2018.