王成武

摘要：如今，在全新的新课程标准教学环境下，教师在向学生传授知识时，要注重培养他们的思维能力，让每一位学生都能获得综合的发展。对于高中物理这一学科来说，很多学生都会觉得这一课程学习困难较大，而且一部分学生没有足够的物理基础，就会导致他们对物理这一学科产生抵触的学习心态。为了解决这个问题，就需要在根本上让学生接受物理学科，自发性去学习。我国目前依然是应试教育，在高中物理学习的过程中，学生要学会解题，才能够取得好的成绩，才能够将教材上的内容灵活运用。物理知识比较复杂，教师在教学时，要使用数形结合的思维去开展课堂教育。

关键词：数形结合思维;高中物理解题教学;融合措施分析

引言

对于高中物理教学而言，教学过程是较为困难的。很多学生对于这一学科的学习兴趣较为低下，而且有一部分学生物理基础薄弱。这就使得教师教学会出现一些困难之处。在物理教学的整个过程中，教师要让学生熟练的掌握解题技巧，提升自己的水平。对于这一方面，许多教师都推出了解题的具体方法，比如顺序观察、寻找制约关系以及原因关系等方法。这些方法在课堂上都有一定程度的体现，也给很多学生解题提供了相应的帮助。但是通过综合整理以往的解题经验，仔细分析，可以发现这几种方式都涉及到了数形结合的思维。所以教师应当对这一思维进行深入的研究，将这一教学理念的优势发挥到最大，让每一个学生都能获得实际的进步与成长。

1 高中物理与数形结合的联系

高中的物理知识，相对于初中而言，难度更大、内容更多、更加抽象，有许多偏理论的内容。对于不同事物之间变化的客观形态，无论人类是否可以用肉眼观察到，都能够通过某种物理术语来体现出来[1]。这样的方式给数形结合的解题方法提供了很大的便利性。对于解决一些不同类型的物理问题来说，具有很好的帮助。数形结合思维中最重要的就是“数”与“形”。这两个要素源于数学学科。通过数与形的有效结合，可以让一些抽象的问题变得简单。从广义的范围分析，“数”与“形”是相互依存的，可以存在任何学科的解題过程中[2]。数形结合属于高中物理解题教学的主要部分，属于一种创新型的教学理念，教师应当结合学生的实际特征，在明确新课程标准的具体要求下，仔细探索物理解题教学的有效融合措施，确保班级的学生都能够获得整体的发展。

2数形结合思维与高中物理解题教学融合的适用题型

2.1 物理图形选择题

在高中物理解题这个教学方面里，选择题是必须要学会解题方法的题型，可以充分体现出数形结合思想的有效性。一般来说，物理选择题都会给学生提供一定的图像，让他们在给出图像的基础上进行分析、思考，最终选择出正确的选项。在解决这些问题时，学生需要依据提干中的已知条件，描绘出大概的正确图像，然后在与选项中给出的答案进行对比，使用排除法得出正确选项[3]。通过相关研究表明，数形结合思想与物理选择题的结合，可以让学生对于不同物理量之间的关系做到有效分析。比如，常见的摩擦力问题。通常在题干中就会给出物体之间的位置关系以及力的大小与方向。在解决这个问题时，学生只需要以一个物体为研究对象，综合分析其所受到的各种力，并用图形的方式表达出来，然后再判断两个物体在不同受力作用下的运动状态，就可以得出正确答案。

2.2 物理画图题

物理画图题与选择题有一定的关联性，就是都可以通过观察不同物理量之间的关系，绘制出正确的图像。但选择题可以通过分析排除得出正确答案，缩小思考的范围。而画图题需要考察学生的综合知识，需要他们仔细阅读题目，明确清晰已知的条件，分析不同物理量之间的关系;有时需要用到坐标轴。此时学生一定去考虑横坐标以及纵坐标分别代表的物理量，与正负两极的具体含义，并且要对不同阶段的函数图像进行仔细分析，明确其所代表的物理过程以及含义。在这些基础上，引入物理公式，展开深入的探究。画图问题通常体现在物体的运动过程中。一般在题目中，会给出物体大概的运动状态、方向，以及物体运动的速度时间图，学生需要根据已知条件对物体的运动状态进行拆分，仔细分析物体在不同位置的受力情况，最终得出题目要求的答案。

还有一些物理题型中的图像看似没有规律，但是学生如果可以使用数形结合思想进行分析，就可以让没有规律的图像转变成为函数图像，找到解题的突破口。这对于提升解题质量与效率来说有很大的帮助。此类问题通常涉及到的是磁感线方面的知识。所以教师需要落实学生对于理论知识的掌握情况，让他们可以熟练地使用这些内容去解决实际问题，做到综合的全面发展。

小结

总而言之，对于物理教学来说，学会解题是十分重要的学科能力。很多物理难题以及经典的题型，都可以通过数形结合的方式解答。因此，教师一定要贯彻落实数形结合思维与物理解题过程的联系，让所有的学生都能获得提升与进步。不同的物理题型，学生要学会利用不同的方式去解决，灵活处理。对于一些抽象的物理图形问题，学生可以使用“形”的分解方法去分析;对与一些数量之间的关系十分混乱的物理问题，可使用“数”的型化方式进行解决。针对不同的类型题目，学生可以选择不同的侧重点进行突破。这些内容都可以全面优化学生对于物理问题的解决能力，让他们的思维空间可以得到有效拓展，整体思维水平能够更上一层楼。

参考文献：

[1]梁欣.高中物理教学中培养学生自主学习能力的实践教学探析[J].学周刊，2021（33）：85-86.

[2]杨得春.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[J].学周刊，2021（33）：57-58.

[3]孙冰卉.核心素养教育理念影响下的高中物理教学实践探究[J].学周刊，2021（32）：133-134.