王雅儒

摘 要：大学英语是高校基础教学中的一项重要课程，经过多年的不断变革及校方和师生的不懈努力，已经取得显著成绩，随着经济全球化的发展及世界融合性的不断提高，就业招聘单位对英语能力门槛要求的提升，大学学生对英语四六级考试报名人数不断攀升。但是在经济社会的快速发展下，大学生英语水平似乎达到“瓶颈”，改革的呼声越来越高，随着全国大学英语四、六级考试对汉译英作出修改的政策，也证实了改革势在必行。大学时期不比高中阶段，在高中时期，考生应对高考的紧迫感和压力，上了大学之后，较比之前的紧张压力瞬间下降，有调研报告显示半数以上的大学生认为到了大学之后英语水平并无提升，甚至三分之一的学生认为，英语能力相较于中学时期不升反降。处理好大学英语中的“教”与“学”，是大学英语能否继续更上一层口的关键。

关键词：大学英语;教学

一、大学英语教学须遵循普遍性和差异性。

《指南》已将大学英语教学目标分成三个等级，分别为的基础、提高、发展，大学新生入学考试时即进行基础分级测验，分三级开展大学英语教学课程。分别制定差异化的教学目标、教学内容、测评依据、分级标准、课堂管理，并配套合理的教学资源。调查数据显示只有三分之一的学生认可分级教学，考虑大学生的学习积极主动性及心理压力，在基础及提高部分占有比例应稍大，尤其提高部分的占比，可以充分调动学生积极主动性，通过“拔高”的方式更容易让学生产生认同感和心理自豪感，利于教学工作的开展和学生的积极反馈。……