朱文焕

摘  要：英语不同于其他课程，只是会写书本上的单词是远远不够的，它是一门语言、一门艺术，需要用所学习的知识和他人进行交流的，听说读写缺一不可。而想要教好英语就要去探索如何激发学生的兴趣，如何让学生爱上英语，如何让学生将所学知识运用到生活中，如何提高课堂效率。本文就初中英语教学中出现的问题进行了分析，之后提出了如何引用趣味教学的策略。

关键词：初中英语;英语教学;兴趣教学

随着新课程不断深入，课程融合逐渐成为了提高教学质量，转变教学方法的一种重要手段。笔者在长期的教学实践中发现，英语学科本身是一门非常多变化，且具有非常多种可能的学科，适当把这门学科和数学这一类比较考验学生逻辑思维的学科结合起来，有助于帮助英语焕发新的活力，给学生提供更多综合性学习的可能。

一、初中英语教学中的问题

第一，忽略课前导入的重要性。一些老师开新课的第一步就是读单词背单词或是直接翻译课文，而忽略了课前的导入，学生面对这些生单词会感觉枯燥乏味，陌生惧怕，毫无兴趣。第二，课后作业的形式单一。一般情况下课后作业无非就是写几遍单词或者卷子，有时还会安排学生互相听写等内容，形式单一，无形中增加了学生的压力，处于叛逆期的学生会产生厌学情绪。第三，面对中考的压力，期末考试成绩成了唯一的判断学生对知识掌握情况的标准，忽略了学生的口语交际能力、听力能力和实际运用能力等。

二、初中英语教学中兴趣教学法的应用策略

（一）借助思维导图，加强方法指导

初中生之所以对英语学习不感兴趣，大部分原因是没有掌握正确的学习方法，导致在英语学习中处于消极被动中，从而失去兴趣。因此，教师在做好知识技能传授的同时还要加强方法指导，用科学有效的方法为学生的英语学习插上腾飞的翅膀，使学生游刃有余地学习，获得成功的体验，增强学习热情和动力。众所周知，阅读是初中英语教学的重难点，因为阅读是一个复杂的生理、心理过程，需要学生将语言符号表象化、意义化，从而正确理解阅读内容。但受传统教学理念的影响，很多教师在教学中一味地讲解生词、提炼语法、补充词组、分析句子结构，阅读课上成语法课，面对条条框框的语法知识学生的学习兴趣顿减，阅读能力也未能得到有效的提高。为此，教师可以引导学生借助思维导图发展阅读能力。思维导图是一种可视化的表达发射性思维的工具，具有图文并茂、直观形象的特点，能够刺激学生的思维反应，开发大脑潜能。以“We’re trying to save the earth”一课为例，文章介绍了人们捕杀鲨鱼带来的后果，学生通过阅读全文，可以培养环保意识。为了激发学生的阅读兴趣、激活思维，教师将思维导图穿插在阅读教学中，收到了理想的教学效果。如阅读前，教师从喝鱼翅羹入手，引导学生利用思维导图进行“头脑风暴”。中心词汇是“shark’s fin”，依次有“Shark fin soup practice”“The nutritional value of shark fins”等分枝，将学生的注意力成功地吸引到阅读教学中，奠定良好的阅读基础。读中教师引导学生提取关键词，捕捉主要内容、信息等，构建篇章结构图式，设计思维导图，引导学生深度挖掘文本内涵，突破阅读重难点，训练学生的逻辑思维能力。学生分别找到“cut off”“throw back into”等关键词汇，教师以此为起点，指导学生抽丝剥茧，围绕这些关键词汇概括出各个段落的主要内容，进而提炼出文本的中心思想。教学的最后教师借助思维导图将文本内容、语言知识和思维能力有机结合，从而实现学生阅读能力、分析能力、表达能力和思维能力的有机转化，达到提升高阶思维品质的目的。

（二）设计有效问题

问题是开启学生思维的“金钥匙”，能够将学生带入“不愤不启”的求知状态，从而激发学生的学习兴趣，变他们的被动接受为主动探究，提高积极性，并且教师还能从学生的回答中反馈教学信息，调整教学手段和目标，实现“以生为本”的教学目标。因此，教师要结合教学内容和初中生的思维认知特点，设计有效问题促进课堂的生成，让学生在问题的指引下自主构建知识体系，提高学习效果。例如，教学“Life is full of unexpected”的閱读教学中，教师是这样展开教学的。在导入环节教师从初中生感兴趣的话题入手提出以下问题：What jokes did you make on April Fool’s Day？以学生喜闻乐见的问题导入新课，引出主题，使学生带着强烈的期待心情进入文本的阅读中。在教学过程中，教师同样设计了以下问题引导学生积极思考，为学生的学习明确方向。（1）What did a British journalist do on April Fool’s Day？What's the result？（2）What do TV stars do on April Fool’s Day？What’s the result？就这样借助有效问题学生展开了有效的思考，推动课堂教学的顺利进行，学生利用问题对阅读内容层层剖析，获得深刻而全面的理解，实现自主、个性化发展。

三、结束语

总之，作为新时期的英语教师，要多思考、多探索、多归纳、多总结，不断增加课堂教学中的趣味成分，使英语学习成为一项有意义、有价值的活动，从而将初中英语教学质量提高到一个新的层次。

参考文献：

[1]史纯艳.激发学习兴趣，构建初中英语高效课堂的相关思考[J].才智，2019（26）：35.

[2]苏永红.初中英语教学中的趣味教学[J].中学生英语.2021（22）

（作者单位：宁夏回族自治区吴忠市青铜峡市第六中学，宁夏   吴忠   751600）