江拓 赵伟 游姗

【摘要】    自改革开放以来，随着我国经济发展水平的不断提升，我国的科技水平不断提高，尖端技术领域在我国从无到有地发展起来，创造了我国历史的空前繁荣，同时，伴随着信息化革命的到来，我国的计算机互联网技术更是不断发展与进步，改变了人们的生产生活格局。新时代下，时代发展趋势已经由现代化、信息化向着智能化发展，人工智能逐步在世界各国发展起来，越来越多的机器人走入到我们的生活当中，在此背景下，使得我国逐渐进入了经济发展的新常态，改变了传统的生活模式。伴随着智能机器人在生活中的普及，使得其在教育领域也在不断得到了广泛的应用并得到了可喜的成绩。

【关键词】    智能化    智能机器人教育    自闭症儿童    康复训练

引言：

从世界历史来看，自我国在第一次工业革命后，我国的生产力水平在超越历史的基础上不断蓬勃发展，使得人们的生活水平、世界各国的科技实力日新月异的进步中，近年来，随着人工智能技术的不断普及，使得其逐渐以一种新的身份进入到我国的社会生活中，从而成为时代发展的重点。从当前形势看，我国的教育行业一直是我国关注的重点，针对一些问题难以得到长久意义上的发展与解决，伴随着我国智能机器人在生活中的普及，使得我国的教育领域出现了发展的新气象。近年来，我国虽然在教育方面颁布了许多文件，但从整体上看，仍然有些实施力度不够，发展的局限性较大，从而使得此类文件无法理想的发展效果。但随着智能机器人在我国教育领域的日渐普及，使得教育行业出现了新的发展机遇，在保证教师讲课效率的同时，促进了学生对课堂的参与程度，提高了其课堂配合程度。

一、智能机器人的简介

智能机器人主要产生于二十世纪六十年代的美国，在此之后促使智能机器人作为一种新的发展工具进入人类的历史，在此后的二十年中，机器人主要运用在工业生产生活中，即“工业机器人”，同時，工业机器人也是起初机器人的研制原因，在工业生产中，其主要扮演着对于一些简单工作方式重复工作的工作身份，相应地推动了机器人行业在人类社会中的不断进步。由此可见，机器人虽然出现在二十世纪中下旬，但在此期间并未充分运用到人们的生产生活中。进入新世纪，即二十一世纪，在服务类市场中，机器人占据了重要的地位，也促使传统的工作型机器人向着智能化与专业化发展，是人类历史上运用机器人的一项标志。

随着近年来科技的不断发展，推动了世界范围内的国家向着以经济实力为主的综合国力较量，当前的国际竞争之间逐步以经济实力为保障的前提下，进行以科技水平为核心的较量。

当前时代下，我国的智能化技术不断深入发展，使得其在此基础上逐步发展成为人工智能，伴随着大数据、物联网技术等的不断出现，开辟了智能化机器人发展的新格局，使得智能化机器人逐步发展为更为精密。但从客观上来看，我国的人工智能发展尚且处于起步阶段，对于相关领域仍然需要不断的完善，因此就方面来看，我国在智能化机器人的发展仍需要着许多发展前景[1]。

随着大数据物联网技术的不断普及，使得我国教育领域的智能化变得不再脱离实际，将机器人逐步运用到教育教学领域已逐步更为现实，同时这也是我国进行信息化建设的具体体现，是我国推动科教兴国战略的具体体现。具体而言，智能化机器人能够通过学生的日常行为来进行大数据分析，在此基础上促使教师不断优化教育教学方案，从而制定一套更利于学生发展的教学方案，促进教育学的深入发展。

二、自闭症的概述

2.1自闭症的概念描述

自闭症分为真性自闭症与假性自闭症，所谓真性自闭症主要表现在其生理层面，具体而言在于其基因突变或大脑结构发育不够健全所产生的问题，从而使得其智力低下，逻辑思维能力缺失[2]。而假性自闭症主要是患者心理层面出现问题，其逻辑思维能力与大脑发育健全，其患病原因主要因为患者的后天发育不够健全。至于真性自闭症形成的原因，由前文分析不难看出，真性自闭症由于其基因突变从而导致患病，但随着几十年来医学发展的数据表明，真性自闭症的患病概率极低，也因为此类疾病极为罕见，因此对于其康复工作也难以开展，当前并没有确切的治疗方式。

至于假性自闭症，因为其各项能力发展水平不够平衡，对于某些能力发展通常出现极端，即对于某些能力发展水平极高或极低。这也就不难解释，过去一些自闭症儿童的某些技能是常人难以具备的，但也因为此类发展的不平衡，一些自闭症儿童在日常生活中可能会丧失掉一些实际生活的技能[3]。

2.2自闭症的特点

自闭症儿童通常在日常生活中症状表现较为明显，在多数人的认知中，自闭症仅仅是儿童交际能力的欠缺，这种理解方式无疑是片面的，自闭症儿童的社会交往障碍往往是其最重要的特征。此类特征往往在其婴儿期就有所体现，此类患病儿童通常对外界产生着明显的抵触心理医院，不愿靠近他人;随着年龄的增长，当其到达幼儿时期，对于父母有着明显的冷漠心理，也缺少同龄儿童爱玩的性格特点等等[4]。其次是其交流方面，自闭症儿童往往不愿与人交流，具体表现为“不说话”，甚至对于面部表情也不够明显，随着年龄的增长，其语言交流能力会越来弱。也因为这种特点，多数自闭症儿童往往对兴趣面较为狭窄，对于一些其他物品较为感兴趣，饮食方面较为固定，甚至会重复出现一些常人难以理解的行为。

三、当前开展自闭症儿童康复训练的现状

3.1对于自闭症儿童教育的开展现状

当前许多国家的学者十分重视对自闭症儿童康复训练的研究工作，对于自闭症儿童的分类有着明显的界限[5]。相应的也促进了对于自闭症儿童的教育教学工作的开展。当前形势看，世界学者针对自闭症儿童交流障碍进行工作开展原则，在国际社会中已取得了明显的成效。

上世纪九十年代，国外学者开始重视将机器人与自闭症儿童教育工作的结合工作，以智能化机器人作为对自闭症儿童教育工作展开的核心，在此基础上注重对自闭症儿童外界交流能力的提高，加强自闭症儿童与外界环境的互动工作;在我国的上海，一位学者在本世纪发表了一篇文章，文中详细介绍了通过智能化机器人对自闭症儿童进行治疗的方式，并在我国得到了广泛的推行。

3.2自闭症儿童教育领域产生的问题

当前，虽然我国在智能化机器人在对于自闭症儿童康复工作中取得了明显的成效，但从客观角度出发，我国在对自闭症儿童康复训练的层面存在着较多的问题，具体表现为由于我国智能化技术尚处于起步阶段，对于一些智能化机器人的使用往往是被动地分享，无法充分调动自闭症儿童的情绪，与此同时也会导致一些教育工作者无法实时分析自闭症儿童情绪发展的现状、其各项指标的发展现状;不仅如此，长此以往回环往复的训练，在无法培养自闭症儿童社会能力的同时，甚至会产生一些负面的效果，严重阻碍了我国教育水平的提升，甚至会辜负自闭症家庭对教育机构的信任。

四、基于智能机器人模式下进行自闭症儿童康复训练的构建

4.1提升其活动能力

尽管自闭症儿童无法像正常人那样对于各项能力发展较为平衡，但与正常儿童相同的是，其生来也具备常人该有的思维能力，而其仅仅是因为被无法预估的病症所束缚着，因此对于自闭症儿童教育工作中，在保证其享受到应用的教育资源时，也要提升其对于活动能力的提高，坚持训练方式多元化的原则，在此基础上相关学者要不断尝试对自闭症儿童的心理沟通工作，培养其对于生活中常见食物的兴趣，制定充实的教学计划，加强对于自闭症儿童社会活动能力的提升，基于智能化机器人教育进行康复训练的展开，改变传统的、单一的工作模式[6]。

4.2基于智能化機器人的训练模式

对于自闭症儿童的教育工作，绝对不能因为其行为的逐步趋于正常而停止，在进行日常的教育工作中，教育工作者应该当工作侧重点转移到对儿童心理认知状态的培养，加强对视觉背景的构建，进行有规律的、有组织的训练工作。当前来看，我国对于自闭症儿童的智能化机器人教育，多数是采用乐高机器人进行，基于此，在进行日常工作中，教师应当充分培养其对活动的参与能力，提升其内心对外界环境的接纳程度[7]。另外，为了实现智能化机器人与自闭症儿童教育的有效配合，在智能化机器人的设计中应当多配备一些丰富的音频、极具特色的语音等不断激发此类儿童的发展潜能[8]。

五、结束语

随着我国科技实力的不断增强，使得我国不断达到国际标准，向着智能化与数字化的时代迈进，相应地带动了我国在高新技术领域的发展，但因为我国工业起步较晚，现代化建设程度较低，从而使得我国在日常的社会发展中，对于一些高新技术的应用程度不够。

具体来说，在我国对自闭症儿童的教育工作中，虽然已经广泛使用到了智能化机器人，但仍然存在着教学模式单一、智能化的普及程度不够等缺陷。基于此，在未来社会的发展中，相关学者应加强对相关工作结果的分析，开创数字化教育的新格局。

参  考  文  献

[1]崔向平，冉竹君，张子豪，周庆国.基于STEAM教育理念的机器人课程教学模式构建[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2021，35（04）：104-108+128.

[2]李海贝，高超，尚清.共同注意和同伴介入法对孤独症谱系障碍儿童的疗效观察[J/OL].中国儿童保健杂志：1-5[2021-08-24].

[3]胡世园，吴佳妮，张尹佳.语言认知训练联合音乐疗法对儿童孤独症患者语言表达、理解能力的改善效果[J].现代实用医学，2021，33（06）：802-804.

[4]曾小凤，吴嘉耀，肖俐华，刘晓玲，王佳星，郑誉煌.面向青少年机器人教育动画的研究与开发[J].科技传播，2021，13（09）：126-128.

[5]蔡娟娥，李晓乐，李家妮.团体语言训练、团体感觉统合游戏及图片交换沟通系统对自闭症儿童行为及康复效果的影响[J].医学理论与实践，2021，34（02）：340-342.

[6]孙红，乔金霞，李枚倩.自闭症儿童家庭教育现状调查研究——以邹城市某自闭症康复训练中心为例[J].教育观察，2019，8（26）：143-144.

[7]马文丽，李影，晋培鹤.心理引导联合家庭康复训练模式对自闭症儿童社会功能的影响[J].首都食品与医药，2019，26（05）：12.

[8]靖涛，黄婷，潘耿垄.智能机器人教育下的自闭症儿童康复训练研究[J].泉州师范学院学报，2016，34（04）：30-33.