刘媛媛 楚素芬

【摘要】    随着我国教育事业的发展，教师更加注重学科实际教学质量。在互联网信息技术的不断发展的大背景下，初中数学教育水平也呈直线提升的趋势。依托互联网的信息技术在教育领域发挥了重要作用，在我国各大学校广泛使用。其中初中数学教学是使用信息技术频率较高的科目之一。信息技术教学包括“互联网+”、多媒体教学、计算机运用、线上教育等多个方面，有助于提高教学效率，激发学生兴趣。本文将着重分析初中数学教学中运用信息技术的重要性及现状，并对此提出有效策略。

【关键词】    初中数学    信息技术    “互联网+”

引言：

众所周知，教育对于一个国家的未来发展而言是不可或缺的重要因素。科技进步对于教育水平提升的作用是教师不可忽视的。将信息技术广泛应用于教学过程中，尤其是初中数学等抽象性较强的科目，不仅有助于提高教学效率，也能够活跃课堂氛围，激发学生兴趣，并且培养一定的抽象思维。然而在实际教学中信息技术的运用还存在类似过度依赖多媒体、偏离教学主线等诸多问题。因此教师应当采取多元思维，在保证多媒体教学质量的同时，有效规避不足。

一、初中数学教学中有效运用信息技术的重要性

第一，初中数学相较于其他学科而言具有抽象理論性较强的特点，知识点难度随年级升高而不断增加。因此，在初中数学教学中合理运用信息技术有利于学生接受抽象的知识点，端正学生学习数学的态度，激发学生对数学知识的探索与积极性。在教师的引导下形成自己独特的数学思维，帮助学生提升了举一反三的解题能力，从而达到教师预期的教学效果。

第二，在初中数学教学中运用信息技术有助于培养学生的创新能力。创新能力贯穿于学生学习的各个方面，从发现问题到解决问题，再到反思问题，学生对于创新能力的运用有助于接纳和反思课本中的理论知识，提高学生的记忆力。所以综合来讲，信息技术在教学中的运用为创新能力的培养提供了良好的外部条件和设施，为提升学生综合素质，促进学生的全面发展助力。

第三，信息技术不仅存在与初中数学教学中，也贯穿在学生的日常生活中。教师有意识地使用信息技术进行教学，有助于培养学生运用信息思维的习惯，激发学生对多媒体、计算机、互联网等新兴事物的探索，在日后的学习、工作中熟练掌握信息技术，取得更优异的成绩。另外学生举一反三，运用信息技术解决生活中的问题，有助于提高生活质量，提升生活幸福感。

第四，对于教师而言，在初中数学教学中运用信息技术是对教学模式的改造和升级。教师在进行教学的过程中不断发挥自己的榜样作用，既能够提高教学水平和专业素养，锻炼创新思维，又能够进一步在信息化的角度上加强对数学的认知。同时这种新型的教学模式有利于拉近师生距离，消除隔阂，进而有助于教师更充分地了解学生。

第五，对于教学本身而言，在初中数学课堂中运用信息技术有助于丰富教学内容，既能够充分发挥数学作为一门抽象知识丰富的科目的生动性，增强教学的兴趣性，提高教学效率，又能够提高数学教学内涵，把握课程主流思想。另外，信息技术的运用也打破了线下教学受时间地点制约的弊端，真正实现了随时随地教学，有助于学生课后知识巩固。

二、初中数学教学中有效运用信息技术的现状分析

经过无数教育工作者的不懈努力，我国初中数学教学已取得了较大进步。全国各地中学在教学过程中均尝试运用信息技术，并为提升学生的综合素养设计了丰富多彩的课程。因此，初中生的抽象数学思维能力得到了不同程度的提高，创新观念和综合能力也在这个过程中不断得到完善。

然而在当下初中数学课堂中仍存在模式陈旧死板、学生参与度低下、以试题为核心的刻板模式等问题，这也是社会提倡将信息技术运用在初中数学教学之中的原因。诚然该方略具有诸多优势，但是在实际教学操作中仍出现许多需要改进的地方。其一，教师在授课的过程中过度依赖多媒体，降低了自身与课堂的融合程度以及创新思维的展现，导致专业能力逐步退化。也容易使学生产生课堂疲惫感，从而抑制了对数学学科的兴趣。其二，由于教师忽视了运用信息技术时的灵活性和生动性，课堂活动与计算机联系生硬，知识点讲解枯燥乏味，进而降低了学生的课堂体验感受和参与度，最终导致教学效率低下。其三，教师有意运用信息技术教学时破坏了数学学科内容的完整性，既不能完整且成系统性地呈现课堂上应讲授的知识点，也不能照顾到每个同学的接受程度与个人思维能力，差异性教学贯彻不足，不利于提升对数学的理解和认知。

三、初中数学教学中有效运用信息技术的策略探讨

3.1利用多媒体教学将抽象过程具体化

数形结合的思想是初中数学教学中常用的教学思维，其优点在于通过简单易懂的具体形状或实物等把抽象难懂的概念以及解题过程具体化，使学生直观地理解知识点的本质，从而更轻松地解决问题，并且降低了凭空想象导致的错题率。运用多媒体教学可以很好地贯彻数形结合思想，将其在最短时间内发挥最大优势。教师在教学过程中通过多媒体展示PowerPoint的形式来取代传统教学中繁琐的画图、板书的过程，并且通过计算机中自带的绘制软件现场展示适合题目的函数图像等，让学生更直观地感受题目的内涵，将抽象的知识点通过多媒体进行具体化，从而进一步呈现更优质的课堂效果，提升课堂效率。

例如教师在讲解八年级上册《图形的平移和旋转》这一单元时，教师可以通过多媒体播放Flash动画快速展示各种图形平移和旋转的前后变化，节省了画图与板书的时间，并且让学生更直观地了解平移和旋转的概念，以呈现图像的方式取代文字概念的记忆，培养了学生的数学思维，也提升了课堂效率。

3.2计算机配合突破重难点，适当补充教学内容

在初中数学教学中运用计算机进行教学是为了更好地突破课堂中的重难点，激发学生兴趣，增加学生对课堂内容的理解和认知，提升学生的综合素质能力。因此，在培养过程中应注重知识点理论与生活实际之间的完整性，并且始终谨记教学目的，不能将计算机的运用只停留在表面。教师可以运用计算机适当补充相关内容来辅助提高学生数学能力，包括Flash动画、3D立体模型、几何画板展示与例题相关的图示等，进而突破视觉限制，提升了教学内容的直观性，启发学生多角度观察问题。但应注重补充内容与课堂主题的关联性和与课本内容的主次关系，实现二者的有机融合，也不能为了过多涉及其他无关知识点，导致喧宾夺主。

例如教师在讲解九年级上册《二次函数》这一章节时，可以利用计算机几何画板功能绘制函数图像，随机多次改变x的值，让学生观察y的变化，从而进一步理解二次函数的概念和每个变量的作用。另外，教师还可以让学生分组利用平板电脑进行操作，了解二次函数的应用和与一元二次方程的异同之处。不仅可以提高学生的参与度，也可以锻炼学生的合作能力，促进全面发展。

3.3充分利用互联网+优质教学资源

在互联网+高速发展的大背景下，优质教学资源对外开放程度更高，受益人群更广泛。许多名校名师利用信息设备录制优质课程，并在网站上进行公开。教师可以利用课余时间反复播放名师录课，从中发掘名师课堂的优点与不足，再结合实际的教学情况和学生特点对自己的教學进行设计和改进。同时，教师也可以运用信息技术为学生录制“微课程”，时长大致为正常课堂的四分之一，内容主要涉及课堂重点、难点和思路分析等。“微课程”可以作为学生预习材料在家长群内进行发布，或在考试前进行知识点整理和复习的补充。另外，上述教学模式均立足在教师对互联网+的充分了解和熟练运用的基础上，因此教师应当有意识地开拓思维，拒绝故步自封。

例如教师在讲解九年级上册《直角三角形的边角关系》这一章节时，可以事先在互联网上观看学习各地名师的录课视频，结合自己学生的学习接纳情况设计教学方案，并尝试利用录制“微课堂”的形式将本堂课所学习的内容与之前学习过的函数联合起来，引导学生区分各种函数的特点，利用十分钟左右的视频时间对初中阶段所要掌握的函数进行总结和概括。

3.4利用网络信息通讯技术发展线上教育

初中数学教学不仅仅依靠课堂教学，教师还应重视学生课后知识的巩固和训练。在传统教学模式中，教师只能通过当天布置作业，次日检查并讲解作业题目的方式巩固课堂教学中的知识点。但这种方式存在学生问题与讲解之间时间差较大的问题。而当今社会信息技术越来越发达，教师应该紧跟时代的步伐，利用互联网、计算机等先进技术发展线上教育。教师可以通过软件每晚在线上布置简单习题，学生完成后拍照上传，并将问题通过留言的方式告知教师。教师选择针对性的问题进行解答，并将学生普遍存在的问题在明天的课程中再进行统一强调，以达到加深印象与记忆并举一反三的双重教学效果。另外，在寒暑假期间教师还可以通过线上教学的方式定期检查学生的作业完成情况，并及时解决学生的问题，以免问题堆积，开学后占用过多时间解决。总之依托信息技术的线上教育模式在初中数学教学中可以发挥重要作用，值得教师充分利用。

四、结束语

综上所述，信息技术教学模式在初中数学教学中具有可行性和重要作用，不仅有助于降低教师的教学难度，也有助于提高学生的学习效率，从而达到提升教学质量的目的。教师应在运用信息技术教学的过程中充分了解学生的特点，尊重学生的主体性和差异性，结合自身的专业素养和学科经验，更有针对性地解决学生的疑问。本文基于信息技术教学的基本概念以及现存问题，结合具体事例分析，着重探讨了信息技术在初中数学教学中的运用策略，以期对各位读者有所裨益。

参  考  文  献

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