丁莉

【摘要】    在当前社会的各类商贸活动中，电子商务的影响力不容忽视。为了满足市场对于电子商务人才的需求，各类院校都纷纷开设了电子商务专业课程。高职院校的电子商务专业教学，旨在为社会培养具有电子商务知识基础以及实践能力的专业人才。然而，分析当前众多高职院校中电子商务学生的就业与发展状况，能够发现其中仍旧存在较多的问题，这与课程教学实践引导不足有关。基于此，本文对于新形势下高职院校电子商务专业课程的教学实践展开探究。

【关键词】    高职院校    电子商务专业课程    教学实践研究

引言：

在社会经济与信息技术的同步推动下，与电子商务有关的企业发展迅速。社会中各类电商企业都需要专业的电子商务人才，以满足企业的人才应用需求。高职院校电子商业专业的人才培养，需密切关注社会中人才应用的需求，不断完善人才供应体系的构建。为此，高职院校的相关人员需要研究社会需求，结合企业的实际需求进行教学的优化，从专业课程教学的实践入手，进行有效的教学调整。

一、新形势下高职院校电子商务专业的发展状况

电子商务相关企业发展迅速，市场中对于电子商务人才的需求量大，随着行业发展的成熟，相关企业对于电子商务人才的素质要求也不断提升。电子商务专业仍旧处于不断的发展中，高职院校中研究电子商务专业课程具有必要性。

1.1高职院校普遍开设电子商务课程

在近十年以来，我国的电子商务发展迅速，电子商务与传统商贸活动进行了充分的融合，在各类电子商务平台中能够找到种类、品牌齐全的商业产品，电子商务平台成为了重要的零售平台。同时，不仅有针对零售的电子商务平台，也有专门的电子商务平台服务于商品批发以及国际贸易。可以说原有的商业形式在电子商务的影响下出现了变化，越来越多的资本融入到电子商务相关的领域，开展电子商务的企业数量暴增。在这种情况下，许多高职院校都开设了电子商务专业的课程，旨在培养电子商务相关的应用型人才。与此同时，各类本科院校中也广泛开设电子商务专业。

1.2高职电子商务专业学生发展受到限制

就当前高职电子商务专业学生的就业状况来看，毕业学生的发展受到明显的限制。首先，我国高等教育的扩招，使得接受本科教育的学生数量不断增加，这对高职学生的就业状况造成了一定的影响。高职电子商务学生需要与接受本科教育的学生相竞争，在竞争中并不占有优势，在就业市场中相关企业会优先选择本科生。即便在顺利入职的情况下，高职学生的薪酬水平、升迁状况仍旧并不乐观。其次，在高职院校的电子商务专业教学中，由课程调整以及实践课程开展中存在的问题，导致高职学生的专业认知与实践能力受到影响，影响就业与发展[1]。

二、新形势下高职院校电子商务专业课程教学中存在的问题

2.1电子商务专业课程教学师资力量不足

电子商务专业相关课程教学的水平，对高职院校的师资力量有着直接联系。电子商务这一学科具有明显的交叉学科特点，要求教师有着跨学科的知识基础，同时高职院校的人才培养偏重实践，这也要求教师对行业的发展状况以及具体的实践工作需求有着一定的认识。然而，相对高职院校中其他专业，电子商务专业的开设时间较晚，许多教师的跨学科知识基础本就存在不足，加之实践经验的不足，这两种因素都影响了教师本身的水平。也有一些教师有着较为完善的电子商务知识体系，接受过专业的教育。然而这类教师普遍存在实践不足的问题，教师的知识内容与学习经验，已经与行业的发展状况不相符合，这种情况也会对教学工作带来不利影响[2]。

2.2电子商务专业课程中对实践重视不足

首先，在教材的编排与教材的应用中就存在问题。高职电子商务专业课程的教材中，对于理论教学的重视度比较高，教师按照教材进行教学，实践课程的课时量有限，影响了学生实践能力的发展。与此同时，当前专业的实训教材数量较少且质量不足，应用这些教材同样难以达成实践训练的要求。其次，电子商务的发展迅速，即便是在当下，相关的技术应用以及交易模式仍旧发生着变化。这就使得许多教师对于新情况的变化更为重视，在教学引导中教师会应用大量的时间为学生介绍新状况变化，然而这种介绍缺乏系统性以及明确的目的性，会占用一部分的教学时间，影响教学实践的开展[3]。

三、新形势下高职院校电子商务专业课程教学实践探索

3.1优化电子商务专业课程教学体系

首先，电子商务专业相关教师需要对当前电子商务企业的人才需求状况有所了解。在把握经济发展新形势以及行业发展综合状况的前提下，明确高职院校中人才培养的定位。对于高职学生就业状况的研究，能够帮助教师了解到学生综合素养培养中存在的问题，确定人才培养的优化方向。为此，教师需要采取多种方式了解人才应用需求。例如，可以分别向毕业学生以及企业发放调查问卷，了解人才素养与企业需求存在的差异、学生发展面临的现实困境等问题。通过这种方式，学生实践能力不足的问题将会得到凸显。

其次，教师需要审视本校以及其他学校中电子商务专业课程教学的基本状况，结合优势与具体的问题进行课程体系的调整。寻遵循发挥优势改变劣势的调整标准，确保调整的正确性。例如，当前开设网店的成本有限，一些学校鼓励学生自行或者合作开设网店，以此获得基本的电子商务实践经验。教师可以将这种实践教学纳入到课程体系当中，倡导学生通过实践深度理解知识，并积累经验。为此，教师可以选择学生网店的成功经营或者失败案例，为学生提供案例参考。在有需要的情况下，学生的网店实践可以咨詢教师的具体意见。实际上，学习阶段网店的开设成功，也是学生创业经验的一种积累，对于高职学生的职业发展有着促进作用。

3.2丰富实践教学，结合学生的状况进行实践引导

在电子商务专业的实践教学中，教师需要结合学生的具体学习目标以及学习状况，制定多类型、多层次的实践教学规划，适应学生的学习与发展需求。

首先，在专业学习的初期阶段，教师需要引导学生通过不同的方式了解企业以及自主创业中电子商务的实践方式。例如，可以要求学生共同创立起一个实验性小规模的网店，展开电子商务实践。由于学生缺乏足够的经验以及相关知识，很可能会出现网店经营状况不佳，需尽量减少投资规模，仅完成实验性网店经营即可。同时，为了了解电子商务相关企业的经营以及日常工作状况，教师可以引导学生进入到不同企业中进行参观。通过这种方式，学生能够对实践的基本范围产生明确的认识，从而确立起实践的目标[4]。

其次，教师需根据学生自我设定的实践与发展目标，提供适当的教学引导。在这一过程中教师要对学生的实践目标进行审核，确定目标的合理性，在必要的情况下可以为学生提供目标修改的意见。在这一阶段，学生的知识结构并不完整，同时实践的经验也极为有限，最好通过合作实践的模式参与实践。例如，教师可以结合学生不同的发展目标，建议学生选择不同的职业发展角色，并且投入到相应的模拟实践中。在这一过程中，学生需要借助实际的市场数据以及其他的信息进行模拟实践。模拟实践的方式有助于拓展学生的实践范围，结合模拟实践的经验学生能够更为深入的理解相关理论，也可以合理调整自我的发展目标。

3.3强化校企合作，引导学生完成深度实践

电子商务相关的技术以及理论研究仍旧在发展中，将企业的发展经验与教学实践引导结合，是教学优化的重要方向。为此，专业教师需要与相关企业开展深度的合作，引导学生在不同阶段，参与到不同类型企业的实践当中。

首先，可以通过校企结合教育与订单式人才培养，引导学生参与企业实践。在这种情况下，学生不仅需要参与到企业的实践中，其未来的职业发展也与实践参与的状况有着直接的联系，学生在实践中将会更为投入。例如，可借助现代学徒制的教育方式，要求学生在参与学校学习的同时，也能够定期进入企业进行工作实践。这就是说，学生能够接受高职教师与一线优秀员工的双重指导，有助于理论知识与现实实践的融合，也能够帮助学生获取到更多的工作实践经验。为了优化学生实践参与结果，学生在企业实践中获得的评价也可以纳入到综合成绩当中。

其次，教师需要重视校企合作的开展广泛性。不同的电子商务平台，其运营的特点甚至运营的模式都存在差異，教师需要引导学生深度了解不同电子商务平台的状况，参与到不同平台的实践中。在条件允许的情况下，每名学生可以参与两个以上企业的职业实践，如果合作受到限制，教师需要引导参与不同企业实践的学生进行实践交流，及时地总结自我实践经验[5]。

四、结束语

电子商务是高职院校一门具有实践性和实用性的课程。相关的高职院校需从新的社会形势、行业发展需求入手，展开教学研究。有效结合校内模拟实训和校外实训基地，选择灵活运用多种多元化教学模式，构建以就业为导向、以职业能力培养为目标的课程体系。结合学生的发展目标以及实践参与状况，进行有效的实践教学指导。通过这种方式，能够提升高职电子商务专业学生的就业竞争力，有助于学生的未来发展。同时，这对提升高职教学的综合水平也能够产生帮助。

参  考  文  献

[1]盛志燕.浅谈新形势下高职院校电子商务专业课程的教学实践[J].中国管理信息化，2017，21（v.16）：256-258.

[2]易胜兰.新形势下高职院校跨境电商专业教学模式的改革[J].学园， 2018（32）.

[3]陈璇.新时期背景下高职院校电子商务专业教学实践研究[J].电子商务，2018，000（005）：83-84.

[4]司云.电子商务类课程的实践教学改革研究[J].财富时代， 2020，No.183（08）：69-70.

[5]王艳萍.高职电子商务专业实践课程混合教学模式的应用分析[J].青春岁月，2019，000（011）：189.