张秋

摘要：本文以人教版七年级上册生物探究“光对鼠妇生活的影响”为例，具体介绍了“631”问题导学策略的应用。

关键词：“631”问题导学策略;初中生物;科学探究;实验教学

随着基础教育改革的不断深入，提高学生的核心素养，是新时代学生个人和社会共同发展的迫切需要。“科学探究”素养是生物学科核心素养的四个维度之一，它要求学生能够通过观察发现现实的生物学问题，然后解决问题。然而，由于受各方面条件的约束，如：教学时间有限、场地不足以及实验人员配备缺乏等，现目前绝大多数农村初中学校，在学生生物科学探究实验教学中，更多的还是停留于单一的讲授式教学模式上，学生不能系统性掌握生物科学探究的基本步骤，更不能根据生活中发现的生物学问题，独立地设计出合理的科学探究实验。因此，为培养学生课堂学习的主体意识，激发学生对生物科学探究实验的学习兴趣，促使学系统性掌握科学探究的基本步骤及方法，笔者通过查阅相关文献资料，结合自身实际教学经验，总结出了初中生物科学探究实验教学“631”问题导学策略。

“631”问题导学策略是在新课改背景下，以培养学生核心素养为前提，在课堂教学过程中，以科学探究的六大步骤（提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流）为框架，三个关键点（控制变量、单一变量、设置对照）为突破口，一步表达与交流为思维拓展进行问题设置，初步归纳出的一套适合农村初中生物科学探究实验教学的问题导学策略。……