李蕾

案例：忧郁要强的小韩

9月，我接手新一级学生时我认识了小韩同学，从初次相见我就发现他比较忧郁，不是很开朗，另外身体也不是很好，军训的第二天就有点吃不消了，面色蜡黄，不能站军姿训练了。因为不了解小韩的具体情况，我就让他请假回家，但是小韩同学第二天坚决要回来和大家一起训练，不肯请假了，这让我有些吃惊，因为小韩的样子实在不适合军训，面色虽有好转，但走起路来感觉晃晃悠悠的，风一吹就要倒了似的，我怕他出问题就特别留意他。观察中我发现小韩真的一个特别能吃苦、训练特别认真的一个同学，即使身体不舒服站的军姿也是一丝不苟，而一些同学却总是在站军姿的过程中偷懒一下。

在后来的学习生活中，我观察小韩同学表现出两个方面的特质：一方面表现出想要融入到集体中去，下课之后能和个别同学黏在一起，爱去扎堆;另一方面小韩却是显得有些忧郁，上课了，自己总是缩在自己的座位上，对老师同学感觉不是很信任，总是像有心事一样，和老师说话吞吞吐吐，有问题也不敢问老师，对别人又缺乏一定的信任感。

小韩为什么会表现出两个相反的表现呢？如何帮助这个忧郁的大男孩走出自己内心世界，走进同学们老师们中间来呢？

1寻根问源：探寻从小韩家庭成长环境，寻找小韩行为的根本原因

美国心理学家华生告诉我们，一个人的行为不会是无缘无故，一定会和他成长的环境有着密切的关系，从而表现出一定的行为活动，而这些行为活动又能够反馈出个体的情緒。……