顾楠

摘要：本篇论文以分析苏教版第一单元至第四单元，“数一数”、“比一比”、“分一分”和“认位置”为例，并结合小学生的心理角度，来对这四个单元的小学教材特点、实践建议、发展方向进行基本分析和论述。笔者在此文中要探究的问题是如何通过一本小小的教材来更好地推动学生的学，使学生知晓如何学习，知道怎么学习，并成为学习真正的主人？我的实践建议是：让生活数学语言化，数学语言生活化。大部分儿童在学前教育阶段，已经对这几个单元的知识点有所了解，能像唱山歌似的说出“1、2、3.....”，能大概地比较物体间的长短、高矮、轻重;那作为教师，我们还需要教什么呢？在小学的课程标准中谈到，学生不仅要知道学什么，还得知道怎么学？教师不仅要知道教什么，还得知道怎么教？陶行知曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”[2]

关键词：数学教材分析;生活数学语言化;数学语言生活化

1教材整体内容分析

1.1情境化，建立数与形的知识框架

第一单元“数一数”，是整个小学数学的起点和基础，学生需要能够通过观察不同的场景图片，了解数学的计数方式，能够数出并说出事物的数量。

在这一单元的第一面呈现了一个丰富美丽、硕果累累的秋天景象，小朋友在游乐园里欢乐地玩耍，并且有些同学快乐拿着几个气球奔跑，有些同学玩着飞机船，有些同学在玩旋转木马，有些同学在荡秋千……这些生动形象的画面贴近学生的生活。陶行知先生曾说：“怎么当好一名教师，那就是把你当成是学生。