张 恒

（西安科技大学 陕西·西安 710054）

2014年10月15日，习近平在文艺工作座谈会上提出文化自信，到2017年10月18日，习近平在中国共产党第十九次全国代表大会上的讲话中阐释文化自信的内涵，要求我们要“培育和践行社会主义核心价值观，不断增强意识形态领域的主导权和话语权，不忘本来、吸收外来、面向未来”。这就明确指出了高等教育教学活动的初衷和目标。

作为外语学习大国，我国长期以来没有掌握语用能力标准的话语权，一直以西方学术权威和语言研究机构制定的评价标准为评价依据。评价标准向西方看齐导致评价结果导向崇尚和发扬西方语言和文化，结果是我国的外语语用能力培养和测评始终围绕我们的表达是否忠实于外语语言本身的语音、语法、思路和文化。拿英语学习举例，一名中国学习者对英语及其代表的英语国家语言和文化表现出的了解度和忠实度越高，他就被认为是英语学得好，成绩高。事实上，当中国的外语教育者和学习者们在评价标准的指引下，为了取得更好的评价结果，越来越亲近、了解和善于表达西方文化的时候，也是我们必须引起高度重视、深刻反思和着力调整的时候。

2017《中国语言能力等级量表》指出，语言能力包括语言知识掌握和语言使用能力。从提升文化自信的视角看到语用能力的培养和评价，更清晰了语用能力培养应着力于增强我国意识形态领域的话语权；语用能力评价应落脚在准确、清晰、顺畅地传达中国声音，传播中国文化，传递中国文明。……