王腾腾

（江苏大学京江学院 江苏·镇江 212013）

1 研究现状及趋势分析

20世纪90年代末，混合式教学模式（Blended learning)伴随着计算机网络教育 e-learning的发展被提出。它综合了传统课堂教学和网络教学手段，通过采用“合适的”学习技术和适应“合适的”学习风格，在“合适的”时间为“合适的”人传授“合适的”知识技能，从而取得最优的学习效果，完成学习目标（Singh2003）。英国学者Thorne（2003）指出，混合式教学模式通过综合运用线上教学的创新技术和线下课堂的互动参与，将网络学习模式和传统教学模式有机结合，从而带来一场学习方式革命。当前，国际上运用较为广泛的在线教学平台主要有WebCT、Blackboard、MOOC等。早在1962年，道格·恩格尔巴特（Douglas Engelbart）就提出一项《增进人类智慧：斯坦福研究院的一个概念框架》的研究计划，其倡导个人计算机的广泛传播，逐渐形成了一种大规模的世界性信息分享效应。此后，一些教育家及学者开始对计算机技术在教育领域的应用进行研究，如伊凡·伊里奇（Ivan Illich）发表了众多研究报告，号召广大教育者要重视将计算机技术运用到教育系统中。目前，国外众多高校在语言类教学活动中向混合式教学的方向快速发展，教学效果明显，受到了大学生的欢迎。这是未来教育领域的趋势，也是教学方式改革的产物。

当前，我国在网络教学和多媒体教学上取得了良好的成绩。在网络教学平台建设方面既有个人主义与构建主义理论，又有开发网络教学平台的实践。有专家和学者认为，网络教学平台充满互动性，于大学英语教学效果和水平的提高上大有裨益。……