基于英语学习活动观的高中英语阅读教学探析

2021-01-03戴华丽

科教导刊·电子版 2021年32期

戴华丽

（茂名市茂南区教师发展中心广东·茂名 525011）

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）提出了六要素整合的英语学习活动观，指“学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，以已有知识为基点，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身学习语言知识、发展语言技能、理解文化内涵、发展多元思维、判断价值取向和学习策略运用。”[1]在英语教学课堂上，长期存在脱离主题，以知识和技能为主的碎片化、形式化教学现象，情感态度和价值观的教育普遍存在“贴标签”的问题，究其原因有三点：学习内容缺乏关联性，学习方式以教师为中心，教学方式模式化。[2]新课标实施以来，提倡以主题意义为引领、以语篇为依托、以活动为途径的整合性教学。英语学习活动观统领下的教学实施是目标、内容和方法的有机统一。

阅读教学是促进学生学科核心素养发展的主阵地，然而笔者在一线课堂上观察到的阅读教学更多关注语言知识的灌输及阅读技巧的讲授，造成阅读教学模式化，学习活动欠合理等问题。本文以一节阅读教学公开课为依托，结合笔者多年的教学实践观察，从语篇研读、学情分析、教学目标及教学步骤四个方面探究如何在高中英语阅读教学中有效落实英语学习活动观。