梁金华

（曲靖师范学院数学与统计学院 云南·曲靖 655011）

随着高等学校教育工作的推进，传统的教学模式暴露出越来越多的问题。就目前的情况来看，大多数院校学生厌学甚至怕学《高等数学》，没有看到学习的价值；教师对于《高等数学》的教学也多数是凭借公理化体系，即定义—定理—证明—例题讲解，采用单一的教学方法加以教学，忽视了学生独立挖掘、分析和解决问题的能力。如何进行教学改革，完成高等院校培养高素质人才的核心使命，是每一位高校教师都应该深入思考的问题。

1 《高等数学》课程中存在的“痛点问题”及原因分析

1.1 学生层面

在高等院校里，如果要给所有课程投个“最讨厌”“最害怕”的票，《高等数学》绝对高居榜首。每一次考试，对于《高等数学》，大部分学生关心的主要是“过”还是“不过”。大家的关注点仅仅在于考试上，对于学习高等数学产生的价值没有足够的认识。

首先来分析一下产生这一现象的原因。其一，是扩招。扩招无可避免的带来学生总体知识能力水平下降的问题。部分学生初等数学知识掌握的不扎实，导致“课听不懂”“题不会做”，只能祈求考试过关，不敢奢望发展更高层次的数学能力。其二，大一的新生刚从中学里出来，第一次远离父母，还没有适应大学的学习和生活方式，没有高中的紧张感，也没有父母的监督，很容易松懈下来。其三，也有积极上进的学生，但是找不到适合的学习方式，学习效率低下。

1.2 教师层面

对教师而言，课时的压缩是带来教学困难的主要原因。……