李海彬 左咸军 辛晓天

（浙江工业大学理学院 浙江·杭州 310023）

0 引言

以课堂讲授为形式的传统教学方式存在单一化的不足，很难满足学生不同的需求。为解决这一问题而产生的差异化教学思路，在教育界已经被逐渐接受和实践[1,2]。大学作为人才培养的重要阶段，引入差异化教学更应成为需要重视的研究方向[3]。《数学物理方法》课程是物理学、通信通讯等专业的重要基础课程之一，发挥着承上启下的作用。本文，将以《数学物理方法》课程为例，对差异化教学的理论进行探讨，同时对教学实践加以总结。

1 差异化教学的内涵

差异化教学一般是指基于学生的个性差异和个体差别而进行不同教学方式。大学教育中，个性差异和个体差别并不是阻碍教学的主要障碍，实际上反而是教育的目的之一。而对教学产生主要影响的是学生的学习目标。因此，对于教学的差异化考虑以目标差异化作为出发点是本文进行理论讨论和教学实践的出发点。

1.1 学习目标的差异化

大学生在校学习的一个短期目标体现为毕业后的去向，基本可以分为就业和继续深造两个方面。而在就业中又包含了自主创业，继续深造则包含了留学国外的选项。因此，大学学习具有多目标性。在不同的目标下，学生需要侧重学习的知识和需要掌握的能力具有明显的不同。例如，选择攻读研究生、希望从事学术研究的学生需要学习更多更深的基础理论知识和掌握一定的学术研究规范；……