詹黔江

（贵州交通职业技术学院 贵州·贵阳 551400）

人文素质教育就是借助教育的手段不断提升人的思想认知能力，升华人的思想境界的过程，人文素质教育在高职院校教育教学活动中的应用能引导学生思考个人与社会的关系，对个人发展进行准确的定位，从而实现全面发展的目标。因此新时代背景下，高职院校在对人才培养工作进行改革创新的过程中，要注意将人文素质教育作为重要的切入点，对教育教学活动的内涵进行深入挖掘，从而选取合适的切入点促进人文素质教育在学校教育活动中的全过程、全方面渗透，真正将高职院校的学生培养成为高素质人才。

1 人文素质教育的思想内涵

我国自古以来就有重视人文教育的传统，在《易经》的即在中，就有关于“刚柔相错，天文也。文明以止，人文也”的思想，还有关于“关乎人文，以化成天下”的理念，此处人文具体指人来文明演进过程中创造的文化，是对人类实践活动、思想成果的总结。而“化成天下”中的“化”就是教育，也就是说人文教育应该在全社会范围内推广和应用。孔子的思想中也高度重视人文修养教育，其明确提出“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬,然后君子。”从人文素质修养的角度看，“质”是质朴、品质，“文”则表现文文化修养，控制认为君子既要有文化修养，也要有礼仪文化，才能真正称之为君子。发展到当今社会，人文素质教育的内涵进一步丰富，从高职院校学生人文素质教育的角度看，其实质上就是将人作为核心的教育模式，在教学中主要内容是指导学生如何做人、怎样做人，是一种将教学目标定位于学生人格塑造和精神境界培育的教育形式。高职院校积极开展人文素质教育，主要工作任务就是提升学生的人文科学知识储备，对学生的人文精神进行重新塑造，然后通过人文素质教育对学生的世界观、价值观等进行培养，逐步将学生培养成为具有较强社会责任感、家国情怀的高素质职业技能型人才，使他们能为社会建设发展贡献力量。

2 高职院校人文素质教育的重要性

在高职院校的人才培养工作中，人文素质教育是较为重要的内容，特别是在当前人文素质教育呈现出明显缺失的情况下，只有能对人文素质教育的重要性进行准确的定位，设计合理化的教育方案，才能突出人文素质教育效果，为学生作出积极的引导。

2.1 人文素质教育能强化学生综合素质

高职院校的人才培养重点是提升学生的职业技能水平。但是在学生参与社会就业的过程中，行业企业和相关社会组织，往往会更加重视学生综合能力，希望学生不仅具备较高的职业技能水平，同时形成良好的表达能力、法律意识、服务意识和团队意识等，要求学生具备较高的职业素养。特别是在知识经济时代背景下，企业招聘面试方面，对学生综合素质的考查逐渐增多，甚至可以说综合素质已经成为判断学生职业竞争力的重要标准。而在学校职业教育体系中，重点关注学生人文素质教育训练，不仅能辅助职业技能教育的优化开展，还能促进人文修养道德、思想政治教育、职业素养教育的有效组织实施，还能开发学生的创新意识和综合能力，能促进学生职业竞争力的强化，对学生稳定发展产生着重要的影响。

2.2 人文素质教育能指导学生的生活

高职院校的学生在毕业后一般希望能获得稳定的发展，可以成为社会建设的重要力量，参与到社会建设实践中。在此情况下，如何提高学生的社会适应力和综合素质水平引发广泛关注，学生良好职业习惯的形成也成为教育改革的重点和人才培养工作中需要系统分析的重要问题。而高职院校结合学生的社会发展需求，积极组织开展人文素质教育活动，能发挥人文素质教育的作用帮助学生解决学习、生活和社会工作中遇到的问题，强化学生应对职场生活中各项问题的能力，引领学生实现高质量发展的目标。由此能看出，人文素质教育工作的开展能为高职院校学生的工作生活起到良好的指导作用，有效组织开展人文素质教育能帮助学生更好的进入到社会生活中，有效促进学生身心健康发展。

3 高职院校学生人文素质教育的强化措施

针对当前高职院校人文素质教育对学生学习和成长的重要性，新时期在实际开展教育活动的过程中，可以结合实际情况进行分析，制定合理化的人文素质教育方案，为学生人文素质的培养创造良好的条件。下面就结合高职院校的基本情况，对学校人文素质教育的有效组织实施进行系统的探究：

3.1 丰富教育内容，培养综合人才

高职院校人文素质教育的组织实施与教育内容的编排和筛选存在直接的关系，在教学实践中只有教师能结合时代发展背景，按照学生的成长需求以及职业素养培养现实需要，对人文素质教育内容进行精心的筛选和编排，才能突出人文素质教育的综合效果，使学生的人文素质得到高效化的训练，为学生获得良好的职业发展做出积极的指引。在实际对高职学生人文素质教育的内容进行筛选的过程中，教师要注意对古今中外的人文素质教育资源进行整合分析，不仅要对传统文化中人文素质文化思想进行开发，还要引入时代精神和时代文化开展素质教育，促使人文素质教育的开展具备丰富教学内容的支撑，能为学生的学习和成长做出积极的引导。

例如结合建党一百周年纪念的社会背景，在对高职院校学生开展人文素质教育的过程中，就可以将红色文化基因的传承作为重要的切入点，对红色文化中的人文教育资源和典型的人文教育故事进行系统的挖掘，并选取情境创设或者文化活动的方式呈现出来，使学生能了解红色文化背景，感知中国共产党的百年革命历程，从而在学习探索中对党的发展历程、党的革命建设精神等形成深刻的认识，能以红色文化反思现代社会个人行为，对个人与国家的关系形成重新定位。以此为基础，教师依托红色革命文化教育开展人文素质教育，能进一步丰富教育教学活动的文化内涵，对于学校人才培养工作的全面优化开展也能产生积极的影响，有助于促进高职院校人才培养工作实现多原创新的目标。

3.2 创新教学方法，强化学生职业素养

对于高职院校人文素质教育而言，教育教学活动的开展要想真正发挥其价值和作用，较为重要的一点就是要不断的对教育方法进行创新，按照人文素质教育的具体需求，从多角度、多维度呈现人文素质教育内容，对学生的职业素养、职业道德等进行培养，保障人文素质教育的综合效果。在具体开展人文素质教育的过程中，高职院校的教师可以尝试促进体育活动、第二课堂兴趣活动、思想政治课程教学活动等多元融合，也可以开发专门的校本课程，保障能凸显职业素质教育的综合效果，为学生获得良好的职业发展提供重要的辅助。

高职院校在推进人文素质教育的过程中，可以尝试从“工匠精神”入手设置专题教育活动，从工匠精神对学生的职业素养和职业道德观念进行培养。在具体教学活动中，高职院校的教师可以对“工匠精神”的人文内涵进行充分挖掘，然后结合不同专业学生的成长特点和职业发展需求，设置多种类型的多媒体情境教育活动，即采用多媒体视频辅助的方式，为学生呈现社会各行各业典型的践行“工匠精神”的职业故事，使学生能对职业发展方面工匠精神形成深刻的理解。在此基础上，教师可以结合信息时代的影响，让学生在网络上搜索工匠精神相关的典型故事资源，然后对故事进行改编，转变为工匠精神相关的职业故事，采用小组角色演绎的方式对故事加以再现，通过角色扮演感知工匠精神在工作中的体现。如此就能通过教学方法的创新，使人文素质教育在学校教育体系中得到合理化的贯彻落实，对学生的职业素养加以培养，从而循序渐进的增强学校职业教育和人文素质教育的整体水平。

3.3 拓展教学空间，实现技术与人文相融

高职教育不仅仅是学校的任务，更为重要的是全社会共同的使命，高职院校学生的培养和训练离不开学校教育体系的支持。因此新时期在对学校教育进行改革的过程中，要注意对教学空间进行拓展延伸，促进学校教育与社会教育的有机联合，在企业的支持和辅助下构建多元化的教学组织活动，从而保障职业技术教育与人文素质教育能实现多元融合的目标，为学生的成长做出积极的引导。

在具体开展人文素质教育的过程中，学校和企业之间可以构建深度合作的教育模式，在学校教育中对学生实施人文艺术修养教育，提高学生的思想认识水平，使学生的综合素质得到有效的培养。在企业教育中，不仅要对学生的职业技能开展针对性的实训教育，还要注意融合企业精神和企业文化，对学生实施人文素质教育，借助企业文化的力量对学生作出积极的引导，从而使学生能从企业文化的角度思考人文素质内容，增强人文素质教育的整体质量。如此通过学校教育和企业教育的深度融合，就能彰显高职人文素质教育的特色优势，高职院校学生也能获得更高质量的教育和引导。

4 结语

综上所述，高职院校人才培养工作的开展受到时代背景的影响不断出现新的变化和创新元素，而在高职教育中存在明显的人文教育缺失的问题，严重限制了人才培养质量的提升。因此在立德树人根本任务的影响下，新时期高职院校人才培养工作中，要重新审视人文素质教育的重要性，并在教育改革的过程中有意识的促进人文素质教育的深入贯彻落实，提升高职学生的思想认知水平，为他们在毕业后获得高质量的发展创造条件。