孙宇兴

（国防科技大学信息通信学院 湖北·武汉 430010）

1 职业教育内涵式发展的概念

从现有研究来看。对于高等职业教育内涵式发展的定义并没有统一。内涵式发展与外延式发展是相对的理论。是一种集结构优化、创新、特色、质量提升于一体的发展模式。胡英芹从“双高”视角下对内涵式发展进行了定义，认为是强化内涵建设、实现多种目标的发展模式。本文认为，高等职业教育内涵式发展是指为适应新发展格局，注重高职院校内在品质与潜力挖掘，通过优化理念、师资等内部因素来实现高质量的发展。本文将主要从高等职业教育的专业群建设、人才培养、师资队伍建设和文化建设等四个方面探讨内涵式发展的相关内容。

2 职业教育发展现状

从职业教育发展现状来看。一是职业教育在我国越来越受到重视。习近平在多次重要会议中指出，要对职业教育予以高度重视。近年来，我国职业教育的招生规模在不断增加，高职院校数量持续增长。2021年高职院校已经突破1500所，相应的政策也日趋完善。这说明我国目前对职业教育的重视程度。

二是为推动产业发展、经济转型作出了重要贡献。职业教育更加重视技能型人才的培养。学生毕业后大多数流向装备制造、现代物流等行业。为我国新业态发展提供了急需人才。根据统计，在我国战略性新兴产业和现代服务业中超过七成一线就业人员来自职业院校。可见，职业教育为我国产业发展和经济转型等提供了必要的人力资源支撑。

三是改革创新是职业教育未来发展目标。目前的职业教育发展总体呈现向好趋势。但是也需要与时俱进，不能墨守成规。而改革创新就是职业教育发展的未来。从教学方式到教学目标，从人才培养模式到评价体系改革等，都是职业教育面临的挑战。只有在发展中不断优化、不断完善，才能探索出科学的职业教育发展道路。

3 职业教育发展的意义

一是有利于夯实人力资源基础。衡量一个国家综合国力的重要指标之一就是人才。人力资源基础厚实，国家发展才能有强大推动力。内涵式发展注重人才培养环节，因此有利于筑牢人力资源梯队建设的根基。二是与新发展格局紧密联系，有利于满足多层次人才需求。新发展格局下我国对人才的需求不断变化。创新型、技能型人才是科技和产业变革的需求所在。高等职业教育通过内涵式发展能够基于时代需求完善专业设置和人才培养目标，从而满足社会对于人才的深层次需求。三是有利于优化高职院校内部结构，推进高等职业教育高质量发展。内涵式发展更加注重高职院校内部因素的完善。通过内部发力解决现有体制机制的弊端，为人才培养创造更加优良的环境，也有利于提升高等职业教育水平。

4 高等职业教育内涵式发展中的关键点及存在问题

4.1 专业群建设

首先是高等院校不能明确自己的教育目的。高等院校在设置专业科目的时候没有充分考虑到市场对该种人才的需求度，只通过以前的经验来判断，设置专业科目，结果就不能明确自己的教育目的，不能培养出专业人才，和社会市场不能对接，也就无法更好的做到专业群建设。其次就是专业科目缺乏特点。某些高等学院在布置专业科目的时候，只以其它学院的方式为依据，或是按照模板，没有任何创新意识。这样设置出来的专业科目既没有办法显示出高等学校的特点和优势，也不能培养专业人才，不能做好自己的本职工作。最后就是忽视专业群建设，不与其它方向的专业合作。在当今时代，大部分的高等学院都还位于发展阶段，不是十分重视专业群的建设。而且大部分专业都是独立发展，不懂得与其它专业共同发展，浪费了很多公共资源。高等职业教育内涵式发展中的一个关键点就是专业群建设，应该多在这方面努力。

4.2 人才培养

首先是人才培养理念相对落后。我国大部分家长都受到老一辈影响，认为职业学院没有本科大学好，教学质量差，以后就业的社会地位低，所以不愿意让孩子进入职业学院，这也间接造成了职业学院的生源不太好，与一般的学校相差较大。而这种理念不仅影响了家长，老师，学生，也对职业学院造成了影响，导致人才培养理念的不够先进，不能更好的培养优秀学员，培养人才。

其次是在人才培养方面创新能力不强。生源的不好造成学员普遍没有较好的学习基础，所以某些职业学院更重视理论知识，对实践方面关注较少。这也导致除了某些必须实践的专业有机会，其余的专业实践机会非常少，这就与我国想要培养技能型人才的目的背道而驰了。

最后就是学校与企业联合培养人才的方式没有新意。职业学院不断完善着基础的或各种设施，这就让某些专业科目有了科学的教学场地，为这些专业的学员创造更多实践机会，但仅仅这样还是不能实现从学校到企业的完美对接，脱离现实要求。这样看来，学校与企业联合培养人才的方式还是缺少新意。而且参与这项事业的企业并不积极，所以结果很是差强人意。

4.3 师资队伍建设

首先是教师资源建设方面的稳定性问题。近几年，职业学院不断扩招，吸引了许多高校的应届毕业生，但很多毕业生会在工作中发现现实并没有想象中的美好，这种落差会造成离职的想法，这会对教师资源的稳定性造成很大的影响。其次就是资源队伍得到岁数评级等方方面面，现在看，职业学院的师资队伍中评级高的教师人数较少，同一般学校相比还有很多距离。教师的水平能力在这方面有较大的影响，所以职业学院的师资队伍建设还需努力。最后就是教师的考评机制不够完善。职业学院的教师考评始终就是个难题，当今时代还有考核方法不科学，考核指标体系不完善等问题，这对教师评级以及教学的积极性造成了较大影响。

4.4 文化建设

高等学院在文化建设方面也有较多的妨碍因素。首先是不明确自己的位置。不以事实为依据进行文化建设，存在空想主义的问题，这样就不能更好的完成教书育人的工作，同时也不能更好的促进高等职业教育内涵式发展。其次不能展现出职业院校的特色。职业学院以为社会和企业培养有高等教育的技能型人才。所以要在学校相关内容中加入工匠精神、仔细、冷静等优秀品质。但事实上，许多高校在进行文化建设的过程中都丢失了这一点，没能明确文化建设的意义，从而进行了无效的文化建设。最后就是在文化建设过程中信息传播的载体不完善。现在是一个融媒体的时代，职业院校在宣传过程中，大多使用传统媒体，没能发挥出融媒体的优势。

5 高等职业教育的内涵式发展对策

5.1 持续推进高水平专业群

首先是高等职业教育在发展过程中应该符合社会经济发展规律。职业学院的任务就是为社会以及企业培养出高素质的技能型人才。那么在专业科目的设置方向上也应该考虑到社会对该种人才的需要度。放眼未来，打破传统专业设置的局限。其次是设置有特色的专业科目。贴合社会发展要求。职业院校应该设置与未来各种新兴产业有关的专业科目，如：网络技术，新型材料等。最后是促进相关专业融合发展。加强专业群建设。具有相关性的专业要形成集聚协同。根据实际发展需要重构现有专业课程体系。从而推进高水平的专业群建设。

5.2 制订人才培养方案

人才培养方案必须从高校的实际出发，采取切实可行的措施，有力、有效地推动创新型人才的培养。从现实情况看，高校体制改革是培养创新型人才的基础，是实施素质教育的关键所在。经过几十年建设，我国高校自主创新能力有了很大提高，但在体制和机制方面还需不断完善。在创新型人才培养过程中，高校必须建立适应创新型人才培养的新机制。专业人才培养方案的制定要体现学院办学指导思想，符合学院的办学定位和人才培养目标，要立足于培养理论基础够用、实践能力较强、具有创新精神的高级技能型人才。要突出应用性和针对性，以适应社会需求为目标、以培养技术应用、实践能力为主线，同时要强化综合素质教育，全面提高学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质。

5.3 打造一流师资队伍

一流的教师是培养一流人才的关键，只有一流的教师队伍才能培养一流的人才，才能建成一流的大学，才能引领中国由教育大国走向教育强国。打造一流师资队伍是一项长期、艰巨的系统工程。以科学发展观统领学校教师队伍建设，以市区教师队伍建设规划为指导，以学校师资队伍实际情况为依据，建设一支具有较高素质的教师队伍，促使学校能更有效更持续地发展。坚持教师发展为本，发挥教师主体作用，通过专家引领、同伴互助和自主研修，积极促进教师专业素养、人文素养的发展，提高教书育人的综合能力，造就一支热爱学习、敬业爱岗、求真务实的教师队伍，提升学校办学品质。

5.4 加强文化建设

一是与时俱进的原则。文化既具有稳定性，又具有流变性、创新性。机关文化建设是一种新型管理机制，需要不断探索和实践。二是以人为本的原则。人不仅是机关文化建设的主体，也是客体，机关文化建设的最终目的就是为了全面提高机关成员的素质。三是全员参与的原则。机关文化是机关成员价值观和行为准则的集中体现，是对机关成员共同意志的提炼与升华。机关文化建设是全体机关成员的共同任务。

6 结论

在当今时代的发展格局下，高等职业教育的内涵式发展主要应当从内部因素进行考量。这个关键就是在于专业群建设、人才培养、师资队伍建设和文化建设等四个方面。为了推进高等职业教育的内涵式发展，应该以“持续推进高水平专业群建设”为方向制订人才培养方案。从探索创新型育人模式、打造一流师资队伍、加强文化建设、发挥教书育人功能等四个方面推进。这样就做到了既与内涵式发展的关键点相匹配，也是高等职业教育内部潜力挖掘的重要内容。