范迎菊* 杨红晓 苗金玲

（济南大学化学化工学院 山东·济南 250022）

《无机及分析化学》课程配套相应的实验课，是学生进入大学所开设的第一门化学专业基础核心课程，肩负着承上启下的作用，为后继课程学习和从事科研工作奠定扎实基础。在长期的无机化学教学过程中，我们发现存在以下诸多问题：

（1）学生自主学习习惯差。无机及分析化学的授课对象是大学新生，是刚刚从应试教育走出来的思想活跃的群体，学习积极性高，求知欲望强，喜欢钻研问题，但习惯于内容少、练习多的学习模式，他们希望教师把知识讲深讲透。刚学习该课程时，每节课的知识容量大，学生听讲往往容易跟不上教学节奏，由此积累不少问题，最终会影响学习兴趣，产生厌学情绪。

（2）学时紧，任务重。无机及分析化学的教学内容包括化学基本原理、物质结构、四大平衡及滴定分析、重量分析和光度分析法。随着课程体系改革的深入，学时不断被压缩，而教材内容却越来越丰富，理论体系越来越完善，要想在有限的课时完成教学目标的要求，有必要进行教学内容的优化重组，改革教学方法。

（3）传统教学模式效率低。传统的“填鸭式”“满堂灌”教学模式往往教师讲得口干舌燥，学生听的厌倦乏味，课堂效率低，已经不适应目前教学要求。

（4）学生大多是“手机控”，互联网上的“原住民”。现代人对手机有很强的依赖症，课堂上与其说让学生上交手机，学生100分钟“心如长草”，莫不如利用手机来学习。……