张广平 张晨晓

（1.北部湾大学海洋学院 广西·钦州 535011；2.北部湾大学食品工程学院 广西·钦州 535011）

《海洋遥感》主要是通过学生自我学习、教师课堂讲授、师生间答疑解惑，使学生了解海洋遥感的基本概念、基本原理、主要技术工具，掌握海洋遥感基本应用操作及反演，培养解决海洋应用需求场景问题的能力。在《海洋遥感》课程教学中我们发现该门课程由于既有较难专业理论知识又有较强的实践应用技能，大多数同学在课前课中课后主动积极性不高，创新创业能力较差与综合解决行业需求应用的要求相差甚远。因此，怎样顺应学生创新创业思维发展的特点，按照学生关心的思维问题为导向，例如怎样选择遥感卫星、怎样选择合适波段通道、怎样选择较佳的反演算法、怎样比对效果、怎样将方法方案业务化应用等问题展开教学设计与实施就显得尤为必要。目前，北部湾大学理工科相关专业已经开设了该门课程，在对多届毕业后学生进行课程满意度回访中也发现，该门课程对学生职业生涯有一定帮助，但是综合效果也存在诸多不尽人意的地方，归纳综合为一点就是学生综合解决海洋遥感应用问题思维创新创业能力欠佳。因此，有必要基于学生创新创业思维来设计与实施该门课程教学与实践。

1 传统《海洋遥感》课程教学中存在的问题

1.1 教学实施过程中教学内容与创新创业思维所需知识存在深度及广度上差距问题

创新创业思维模式在解决问题时不仅要考虑提出新颖问题、找到创新的方法，同时也要考虑这些方法方案可以提供给哪些客户服务、以什么样的模式提供给客户等。……