童晓洲

摘要：语文学科不同于其他学科，具有较强的工具性和人文性特点，其主要以语言知识为主，对学生进行思想意识教育、情感教育、道德品质教育、人文素养教育。对于中职语文教学而言，需要在课堂教学中渗透德育教育，以此有效解决语文教学困境，在发挥语文教学本质的基础上，有效实现语文教学目的。为了更好地提高语文教学效果，发挥语文学科育人功能，本文重点探讨了中职语文教学困境及归因分析。

关键词：中职;语文教学困境;归因

引言：

中職学生学习能力差、生源混乱，语文教学现状堪忧，学生们阅读兴趣低下，学校效果不佳，整体语文能力和语文素质不高，存在严重的学习问题，造成该问题的原因较多，为了有效发挥语文学科语文价值，提高学生的人文修养，有效推动语文课程改革，还需要中职语文教师从多方面分析语文教学困境，并加强归因分析，以此发挥语文课堂教学价值。

一、课堂教学目标实效性不强

教学目标可以作为教学活动的导向，其是教师在教学过程中对学生的表现和学习效果的一种心理期待，其可以有效分析教材、教学行为、教学过程。但是当前中职语文教师在教学中忽视了教学目标的有效性，在目标设计时没有根据相关标准、教学任务进行，导致教学目标不合理、不科学、缺乏实效性，其主要原因如下所示：第一，教师在制定教学目标时，没有明确学生主体地位。对此教师应该将教学目标的主体转向学生，促使学生在智力上、技巧上都可以得到提升。第二，教师在具体的教学中，缺乏一定的压力，一般常根据自己以往的经验设计教学活动，缺乏理性认知，没有将教学目标的导向作用发挥出来，导致学生在教学活动中缺乏情感体验，教师直接根据教学大纲照本墨宣[1]。

二、课堂教学方法适用性不强

中职学生文化课基础差，缺乏健康的学习习惯和自觉学习意识，相比较于其他专业技能课程，学生们对语文学科兴趣不高，学生们无法从语文科学中获取丰富的人生体验和生活哲理，导致语文学科育人价值不显著，语文教学课堂也成为了学生们厌烦的主要学科。究其原因是因为教师缺乏科学的教学方法，且教学方法适用性不强，多元智能理论认为，中职学生因为文化课成绩差而落后于普通高等院校，但是不意味着他们在语言、逻辑、智力、人际方面也落后于别人。只是落后的中职语文教学没有通过有效的教学手段将学生们的这种潜力激发出来，多元智能理论认为每个学生都有自己独一无二的智力结构和认知方法，对此教师采用统一的教学方法是违背学生认知规律的，这种教育模式忽视学生个性特点，将学生们思维和智力全都局限在一个空间中，不利于学生们的个性发展。而语文学科具有很强的实践性、人文性特点，可以对学生的个性思维进行培养，但是受到传统教学理念和教学体制的影响，学生们的想法不受重视。总之，教育和教学的技巧在于运用艺术手段，将学生们的脑动力释放出来，但是语文课堂教学却没有实现该目标，学生们实践机会不足，对学习活动缺乏热情，场次以往就会失去学习的兴趣，其主要原因是因为教学方法单一，缺乏适用性[2]。

三、课堂教学内容针对性性不强

中职教育属于高中阶段的教育，但是其和高中阶段的教育、普通高等教育、素质教育都有着本质的差别，其属于就业教育，是社会为了培养技能型人才而进行的预备教育，对此在特定教育目的和教育对象的限制下，教学内容和教育地位也是不同的。当前中职教育语文学科还采用的是普通高等阶段的教学模式，主要以知识理论为主，缺乏职业技能教学内容，课堂教学实践性和技能型不强，学生兴趣低下，教学状态堪忧。且语文学科教学注重系统性，缺乏职业特色，在课堂教学时也以理论为主，缺乏艺术特色和情感融入，古文教学也只是局限于字词语句上。

四、教学存在职业倦怠

教师是课堂教学的主导者，教学活动的组织者和设计者，教师的素质和态度直接关系着教学方法实施、教学内容安排的好坏，也影响着课堂教学的质量，但是当前中职语文教师存在职业倦怠现象，导致教学理念落后，直接造成语文教学困境，该现象具体有效以下几点原因：第一，中职教育自身规律影响。当前，中职教育受到了一定的重视，但是社会对其的认可还存在偏见，语文学科教学的功能和价值主要以形式化存在，不具备专业课的多功能效应。第二，中职语文教学改革进程的影响。当前中职语文教育改革成效不显著，语文教师缺乏系统性培训和进修，自我学习意识不强，对于教师们的培训只停留在专业课上。第三，教育观念落后。中职教师出现职业倦怠的行为主要是教师们态度不端正，没有采用正确的态度去看待学生，没有研究和把握学生的心理发展规律，也没有正确看待学生的错误，对学生的出现的厌学情绪没有正确看待[3]。

五、结束语

总之，语文学科具有无限的教育资源和教育价值，尤其是中职语文教学，受到职业教育性质的影响，学生们的整体素质、素养、思想道德水平不高，更需要通过语文教学来弥补学生技能学习过程中的不足。对此中职语文教师需要全面把握当下的教学困境、教学问题、教学弊端，并做好归因分析，把握其产生的具体原因，以此针对性的制定对策，找准问题关键点，进行自我反思、总结、归纳，明确认识到当下教育新形势、新要求，以此推动语文课程改革创新发展，有效提高学生的综合语文素养。

参考文献

[1] 刘高宏. 高职语文教学困境及归因分析[J]. 2021（2019-16）：124-125.

[2] 马丽梅. 高职语文教学困境及原因分析[J]. 南北桥，2020（10）：2.

[3] 陈军霞. 浅论中职语文教学面临的困境及对策[J]. 文学教育，2020（13）：2.