孙嘉翎

摘要：美术活动对幼儿身心的发展，有极其重要的作用，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。而绘画是美术活动中非常重要的组成部分，绘画是幼儿表现自己对周围环境、事物的感受和内心意愿的最主要的表达方式之一。孩子们都愿意用画来表现他们所见、所想、所闻，表现他们喜欢的、厌恶的。他们通过自己的画，发现自己的能力，建立起进行创造的自信，把自己的主體性和创造性潜能发挥出来，并从中体验创造的乐趣和成功的快乐。幼儿绘画不同于成人绘画，幼儿画中丰含着孩子对身边事物，天真而又充满快乐的热情及感受，反映出他们幼稚而又充满大胆想象的想法。因此，绘画在幼儿健康成长中的作用和价值不可低估。

关键词：想象力、创造力、兴趣

第一阶段涂鸦期两岁左右幼儿的绘画阶段。这个时期的绘画的特点是：有杂乱线（线条不分化，横、竖、斜、弧线、锯齿线、螺旋线、点参杂在一起）、单一线（反复同一动作，画出自上而下、自左向右长短不齐重叠的倾斜线）圆形线（顺时方向反复画圆圈）、命名线（幼儿朦胧意识到线条与实物的联系，自言自语地对线条加以说明，给线条起名）。对这一时期幼儿的绘画兴趣和爱好、出现的雏形创造力。

第二阶段象征期又称“表意期”三岁左右幼儿，用简单的抽象的线条表现自己意愿的绘画阶段。这个时期的幼儿视觉形象的感受力有所提高，眼动较有规律，能用简单的线条画出象征物体的外部轮廓，但不注意形体的完整，侧重意趣的表现，往往按照自己的愿望，任意夸大所画对象的某一部分，形象比较粗劣，与实物相差较远，还常以娱乐为动机在游戏中作画，并用语言补充画面未能表现出的意图。

第三阶段图示期又称“略图期”。四～五岁的幼儿，以程式化的图形表现物象的绘画阶段。这个时期的幼儿视觉感受性又有提高，眼动的轨迹越来越符合物象的外部轮廓，手部的小肌肉进一步发育，作画时能表现物象的主要部分和基本特征，不借语言也能看出所画的内容。但还缺乏写实性，形象不完整，好用固定样式和画法表现不同的对象，画的比较概念化。

第四阶段写实期六～七岁的幼儿，较为真实地描绘物象的绘画阶段。此期的幼儿，观察力和表现力不断提高，能画出客观物象各部分的基本结构和主要特征，但由于空间知觉和图形知觉主精确，不懂透视的表现原理，作画时表现出写意的倾向，所以所画形象与真实的物象仍有相当距离。这个阶段也叫主观写意表现阶段。

如何以正确的观念和适当的方式引导其美术活动，在幼儿园美术教育中促进幼儿的发展呢？

一、重视幼儿生活经验的积累，感受美术创作表现的多样性，更好地培养他们的审美能力。幼儿园也是幼儿美术题材的主要来源

教师不定期地组织一些活动，及时引导幼儿把新的生活经验运用到美术活动中去，并教给孩子一些观察的方法，以提高孩子的观察能力，如顺序观察、分清主次、分辨细节、判断前后远近等。此外，加强语言引导，为幼儿提供宽松愉快的创作环境，带孩子们走出教室，走进大自然去感受生活，感受美术创作的多样性，使其在美术学习中去观察、想象和创造，更好地培养他们的审美能力。

二、适当地教幼儿掌握美术表现所必需的美术知识和技能，提高幼儿的作画能力

在传授技巧时，由于小班的幼儿手部肌肉还未发育成熟，因而先让幼儿从欣赏哥哥姐姐们的画开始，感受色彩、认识色彩，引导幼儿入门，让他们随意画，大胆画，不追求描画细致。如：手指点画;脚掌、手掌印画;吹画，撕纸贴画等，从而提高幼儿对美术活动的兴趣。

中班幼儿思维有了提高，但表现技巧跟不上，就给他们提供一些表现方法和技巧的选择，当幼儿在将意象转换为画面有困难的时候，教师再适当地教幼儿一些基本的技巧，以帮助幼儿完成这种转换。让幼儿慢慢学，坚持练，逐渐投入到感兴趣的美术活动中去。而在大班因材施教，根据幼儿的能力、兴趣，在美术的技法、想象、思维等方面提出更进一步的要求。

三、开张多种形式的美术活动，培养幼儿初步的表现力。为幼儿提供创造的环境，拓展视野，激发幼儿创造力

以往美术教育是以向幼儿传授粗浅的美术技能为主线进行的，虽然教育内容题材广泛，贴近幼儿生活，但大都停留在平时所积累的零碎经验的层面上。拓展幼儿视野，带孩子走向大自然，让孩子在观察、体验中进行绘画，能更好地激发幼儿创造动机。例如：在小班画小草，我虽讲解示范了，但孩子们还是画的长的长、稀疏的稀疏，课后，我带孩子来到草地上，孩子们喜欢草地，在草地上打着滚，我不失时机地引导孩子观察小草，“小草长的短，小草长的很密…”这些都是孩子们自己发现的再一次画小草，孩子们画的密了、短了，有的还画的小草歪歪着，说是风刮的小草歪了。还有的画上了小花、树叶，甚至小虫…画面内容丰富多了。还有中大班孩子画树，都喜欢用简笔画的方式画一个树桩，一个树丛，一个班的孩子都画的一模一样，我请他们观察窗外大树的样子，这时候他们会发现，树叶是长在树枝上的树干连接着树枝，树枝用短线来表示，有的树枝曲曲折折，有的树枝弯弯曲曲，这时候孩子们的树就丰富了许多，每个人的大树都不一样。

所以，给孩子适当的范例引导是必要的。把创造的余地留给孩子，注重幼儿在美术活动中的自由创造，并不意味着教师不去教，若任凭幼儿自由发挥自己的想象力，就会导致美术教育仅有过程而没有结果，不利于幼儿成功感的产生和美术表现力的发展。幼儿掌握了一定的绘画技能，才能有助于创造性的发挥。

四、多组织幼儿积极参加各种美术交流活动，体现交流的乐趣，提高自信心，激发幼儿对美的感受

重视培养幼儿在创作过程中克服困难、大胆表现的勇气，组织幼儿参加各项美术比赛，即席挥毫。既发扬了团队的精神。又让孩子们领略到创作的信心，体验到创作并不是高不可攀，激发孩子们对美的感受的表现。积极开展幼儿美术兴趣班，允许幼儿在创作中采用不同的方法，接纳孩子不同的创作结果，从不同的角度给予肯定;每一节美术课都要增加讲评环节，让孩子们自己上来讲一讲作品里的故事，对于幼儿园的孩子来说他们的作品，听比看重要，通过展示、比较，让美术成为幼儿表达认识和情感的重要方式，体验作画的快乐，激发作画的兴趣，同时亦让家长对孩子的美术活动有所了解，从画的变化中发现幼儿的进步。因地制宜，让孩子参予课室1.2米以下墙的布置，在老师的指导下布置手工、美术角，培养孩子的动手能力，在创作过程中，孩子们或画、或粘或剪，他们运用各种材料的能力，在积极主动的学习状态中得到了提高。经过孩子自己布置的课室，墙壁上画着一幅幅充满童趣的图画，玩具架上摆着孩子制作的玩具，墙角设置着孩子喜欢的手工作品，孩子充满信心，体验着成功，孩子从而更加爱护周围环境的布置，培养了孩子良好生活习惯。喜欢画画是孩子的天性，在纸上留下的每一根线条，每一个色块，都是他们表达情感的结果。所以说每一个宝贝的心中，都有一颗想象和创造的种子，这颗种子需要悉心浇灌、认真呵护，才能长成参天大树！幼儿时期是人生中一个非常重要的阶段， 因为这个时期是性格养成和能力培养的开始阶段， 在这个时期中， 幼儿的思想以及认识都会发生很大的变化， 所以说幼儿时期的教育尤为的重要。在幼儿美术教育的过程中， 要摒弃传统的强制性思维， 多在教学活动中注入引导、鼓励、奖赏的元素， 从而帮助幼儿完成学习和能力的培养。要引导幼儿去找寻和发现在他们身边的正能量， 要让他们具备审美的能力， 依靠联想和创造去建立人性美、事物美的和谐环境。要以培养幼儿想象能力和创造能力为目标， 最终带动幼儿在思维和能力方面的全面发展。

参考文献：

[1]幼儿美术基础  作者孟红霞、丁凤红   出版社清华大学出版社