张尚朋

摘要：朗读能力是一项对学生们学习语文有所帮助的能力。学生们通过朗读，不仅能够矫正词语的发音，还能够在朗读的过程中积累更多的词汇和语句。学生们在进行朗读时，能够体会到作者的内心思想感情，能够让学生们更加地融入小学语文学科。本文，就如何在小学语文的学习当中，培养学生们的朗读能力提出几点相关的教学建议。

关键词：小学;语文教学;学生;朗读能力;指导对策

目前小学生的朗读达能力发展培养已经得到了老师的高度重视，但很多学生的朗读还依然存在很多问题，在小学语文课堂教学活动开展中，很多老师深深意识到学生朗读能力训练提高在課堂教学中的重要。因此，朗读能力对于小学语文的学习而言，具有非常重要的意义。小学语文是个需要用心去感受的学科，学生们需要从中体会小学语文教学中的思想感情和中心思想。对于小学生来说，萌萌让学生们学会感知语文，就需要具备语文的朗读能力，通过朗读能力提高语文的学习水平。

一、小学语文课堂学生具有良好朗读能力意义

小学生具有良好朗读能力，有助于阅读兴趣增强和语文课堂教学效果的提高。兴趣是最好的老师，要想让能学生通过阅读提高朗读能力，就必须激发他们带着浓厚兴趣走进文本之中。

学生朗读能力的培养提高不是一朝一夕就能实现的，很多孩子的朗读表达天赋需要教师去发现。因此在日常语文课教学中发现孩子的语言表达特长并加以特殊兴趣培养极为重要，教师有意识地培养学生养成良好的朗读习惯，可以使他们在阅读教材文本中感悟到作者的思想。

二、注意断句，注重语句的平仄起伏

在语文的朗读课中，教师们不仅需要教学生们具备朗读能力，还需要教导学生们如何进行朗读。在朗读的过程中需要注意到什么细节。在朗读时需要怎样的语速，怎样的语调等等。这些都是需要教师们在小学语文教学的课堂上解决的问题。在我的教学当中，我十分注重对学生们的朗读断句培养，学生们能正确地进行断句，才能够用正确的语序朗读。

例如，我在教学小学语文二年级上册《难忘的一天》时，为了方便学生们的理解，首先教学学生们当遇到逗号、顿号、分号、句号等需要有所停顿。并且在像句号这样的标点符号前停顿时间可以较长。其次，学生们在进行朗读时，需要根据作者所需要表达的意思进行断句，否则就会有多种表达意义。比方说这样一句话：我看见她非常高兴。第一种断句就是：我看见她/非常高兴，在这句话中，高兴的主语是“我”。第二种断句是：我看见/她非常高兴，同理，在这句话中，主语就是“她”。可见，当断句不同，所朗读出的意思也有所不同。当教师们想让学生们能够更好地学习朗读，就应该教会学生如何断句。在断句中还需要注意主谓宾是否一致，词语是否完整等，因此教师们在教学时需要以专题向学生们进行讲解。

三、有目的地朗读，针对提高朗读能力

在小学语文的课堂上，朗读又分成齐读和自读两个部分。顾名思义，前者为全班同学或者部分学生一起朗读，后者由单人进行阅读。在课堂上，教师们需要针对不同的朗读情况，对学生们对朗读能力和水平进行调整和指导，让学生们不仅能在单人朗读时朗读得好，还能够在齐读中发挥作用。

例如，在教学小学语文《坐井观天》时，教师们可以根据不同的角色选择学生们进行朗读。比方说有学生负责朗读小鸟的部分，有的学生负责青蛙的部分，旁白部分再由另外的学生朗读。在学生们朗读前，可以先让学生们熟悉课文的音频，让学生们感受角色的不同，语句中停顿的不同。第二种朗读方式是将全班学生分成三组，一组负责朗读小鸟的部分，一组负责朗读青蛙的部分，剩下一部分就是朗读旁白的。学生们在进行齐读是，需要先让学生们调整语速，先是匀速朗读，读快的学生慢下来，反之也提快朗读的速度。对于小学阶段的学生来说，刚开始还不会懂得掌握语速的快慢，因此学生们刚开始齐读时，需要教师和学生一起朗读，通过匀速的语速帮助学生们学会如何进行朗读。

四、融入感情朗读教学

在朗读的教学中，最关键的一点就是需要有感情地朗读，当学生们在朗读时能够深入感情，才能够理解到所朗读的文章中所表达出的情感和意境。在进行朗读时，教师们首先要教会学生如何领会所朗读的内容，从停顿到语调的升降，再到感情的融入，培养学生们学会有感情地朗读课文。

例如，我在教学小学语文三年级上册《金色的草地》时，开始在朗读故事的背景时，只需要用叙述的语气进行朗读。当读到“我装着一本正经的样子喊道”这时接下来的朗读语气既要体现出“一本正经的样子”也要做出“喊”的动作，并且学着用“喊”的方式进行文章的朗读。当读到“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”时，在朗读像这样的具有感叹的语句时，需要将语调升调，并且将感叹的情感表达出来。像“多么”这样的词语，需要表达出一种喜爱和赞美、惊叹的感受。

小学语文教学最常见的教学方式是，组织学生在朗读训练中进行知识的理解感悟，因此教师要利用阅读训练环节，对学生进行朗读能力的培养训练。在朗读指导过程中，教师要让学生根据句段中的标点符号来体会句段语气，并且明确每个标点在句子中的作用。例如，逗号就是要及时停顿;感叹号就是语气特殊;问号就是表示疑问。至于这些语气怎样准确的读出来就要靠老师的指导训练了。最后还要让学生在一定的语境中去体会文中句段的朗读语气，并加强具体的读法指导。使学生在字词句的训练中，促进朗读能力的提高。

五、结语

总的来讲，以上就是关于如何在小学语文的教学中，培养学生们的朗读能力的几个教学方式和建议。对于小学生来说，有没有朗读能力是非常重要的，学生们不仅能够通过朗读，提高自己的说话技巧。还能够通过在朗读时，所掌握的朗读情感进行表达，将自己的朗读与所朗读的文章的情感相融合，并通过朗读的方式传达出来。在朗读的学习中，学生们不仅需要注意语序、语调、停顿、换气、升调、降调、起伏等等阅读技巧，更重要的是在朗读的过程中融入情感，将枯燥无味的文字朗读得栩栩如生。这就是在小学语文的学习中，学生们需要学习并且掌握的朗读能力。

参考文献：

[1]小学语文教学中朗读能力的指导与培养[J]. 陈岩.  成才之路. 2012（16）

[2]小学语文教学中学生朗读能力的培养探微[J]. 王晓丽.  当代教研论丛. 2019（02）