张晓婷

（广西北海市合浦县闸口中学，广西 北海 536118）

语言作为人类思维和交流的工具，是我们须臾不可或缺的。刘勰曾用“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”的形象比喻来说明说话能力的重要。更何况在当今社会，QQ、微信、手机、电子邮件等的广泛使用，语言成了最直接的传递方式。“会说话”在美国被称为在世界上生存和发展的三大法宝之一。语言能力的强与弱关系到交流的成败与否。因此，我们教师应该高度重视学生听说能力的培养，这是崭新的时代对于初中语文教学的要求。

一、要营造宽松的语言环境

在语文教学上，学生既怕写作文，又怕课堂上当众发言。哪怕一个下课口若悬河的学生，即使课堂上要点名起来发言，也是不知所措。根据笔者观察了解，怕发言是说话教学的一大障碍，必须首先扫除这种障碍，才能使听说教学有效。学生怕当众发言除了一些确实不懂的原因之外，其中原因有：一是不够自信。很多时候，当老师提出一个问题后，一些学生环顾四周，如果发现没人举手，刚想举手的念头立即熄灭，因为对自己不够自信，担心自己的答案是错误的，被人嘲笑。二是语言的组织和表达能力较差，哪怕自己已经对问题有了答案，但口头表达能力较差，所以不敢站起来回答，怕表达不清楚遭人笑话。三是因为班级里踊跃发言的人少，整个氛围比较紧张，没有形成一种自由宽松、各抒己见、热烈谈论的课堂氛围，学生就更不想不敢发言了。针对学生的实际情况，教师应该积极采取方法，通过鼓励、表扬、奖励等方式，消除学生对于在课堂上发言的紧张心理，增强学生的自信心，因为自信是成功的第一步。比如：答错不批评，多引导；答对多表扬，有奖励。可以设立进步奖，小组最佳表现奖，全班最佳口才奖等等。其次，教师设置的问题要循序渐进，一开始尽量设置一些简单的问题，让学生尝尝“伸手就能摘到果子”的成功感。也要根据问题的难易，针对性给一些学困生起来发言的机会，在一次次的锻炼中成长。第三，可以在网络、书籍、生活中搜集一些原来自身条件较差，但通过努力，自信勇敢地站到台上发言，或成为演说家等的实例来激励学生，发挥榜样的力量。第四，精心创设教学情境，让学生有表达的欲望。比如，针对社会上热点问题，并且是中学生特别感兴趣的话题进行讨论发言，激发他们说话的兴趣，让他们觉得有话可说，原来当众发言也并非一件太困难的事情。如在我班举办的“保护环境，人人有责”演讲中，一直在乡村小学就读才刚刚踏入初中大门的学生黄某依仗自信和敢想敢说的勇气，以“保护环境是我们共同的责任”为主题，一路过关斩将，最终摘取了演讲比赛的桂冠。

二、要帮助学生学会自我调控

据心理学分析统计，人类80%的疾病来自于心理因素。可见心理因素的影响力之大。人的情绪有正面情绪和反面情绪。正面情绪有利于我们顺利地完成工作、学习；负面情绪对人的影响极大，甚至会影响我们大脑的正常运作。所以，我们要教会学生调控情绪。在实际教学中，要告诉学生自我调控的一些技巧。首先学会转移自己的注意力。不是一举手发言，一开口说话就想着别人会怎么看我，答错了别人会怎么笑我，我的表情会不会很难看，声音会不会不好听等等，而是把全部的注意力都集中于自己要发言的内容上，自己给自己加油，心中默念“我一定行”“相信自己”等一类的暗示语，然后信心满满地去说，效果肯定比胡思乱想的要好。正能量的暗示会激励自我，信心倍增，心中充满阳光。

在传统的教学中，虽然初中的语文教材安排有口语交际，但往往语文教师都侧重于读写，对听说能力的训练有所忽略。除了部分学校偶尔开展一些上级交代必须完成的演讲活动外，几乎没有开展过系统的听话训练。也许有人认为说话听话是自然而然的事情，用不着专门培养，也许有人认为，听力和说话是升学考试不考的东西，鉴于升学率是学校的命根子，所以只好让它们退位让贤了。这样一来，久而久之，就会导致学生高中毕业还不能大大方方地站在讲台上即兴演说。学生走向社会独立进行交际时，常常羞于表达、词不达意，难于适应社会发展需要。所以，这就需要我们语文老师重视培养学生的听说特别是说方面的素质与能力，帮助学生学会自我调控。如我校李某同学读到初一还没有当众发过言。为了培养他的说话能力，语文老师首先要他参加学校的社会调查小组，专门搜集见义勇为的事迹。得到第一手材料后，老师再要他写出初稿念给学习小组的组员听。老师鼓励他在语文课上当众念了一遍，其中还帮助他调控了几次语速、语调，教他一些自己如何调控紧张情绪的技巧。经过几次训练，最后即使脱离稿子他也能在班上自如发言了。可见，要培养、提高学生听说能力，就要帮助他们在演讲、说话时学会自我调控情绪。

三、要开展形式多样的训练

人的口才水平相差甚远，有的人能说会道、口若悬河，有的人半天憋不出一句话。为什么会如此？口才好的人主要是对于语言的组织能力较强，表达连贯、得体，还有他们具备了一定的表达技巧。但是没有一个人的口才是天生就好的，都是经过训练提高的。世界上著名的演说家都是经过日积月累从而提高说话能力的。所以，只要我们教师有目的地着重辅导学生的说话技巧，就能提高说话的能力。

1.在课堂上，创设机会让学生多说。任何技能的提高都需要训练，任何经验的积累都需要过程，学生说话能力的养成也一样，需要经常训练。例如课堂教学中的听讲、问答、讨论、朗读、复述、口述等，都是提高学生听说素质的行之有效的训练方法，教师应根据实际情况在教学中灵活、有机结合使用。抓住课堂这个教学的主阵地，利用一切能让学生说的机会，能让学生发言的老师就不要多说，充分让他们说，人人都有参与说的机会，方式开始可以先在同桌之间说，小组之内说，然后在全班同学面前说。还有，抓住教材中的口语交际题材，让学生搜集材料多说。还可以在课前五分钟让学生上台分享一些热点问题、时事政治等，不但提高学生的听说能力，还能培养学生关注时事的习惯。敢说多说才能进步，熟能生巧，百炼成钢。如果只知道技巧，不去锻炼，就如纸上谈兵。

2.进行说话技巧的专题训练。听过评书的人都知道，他们的语调是高低起伏、抑扬顿挫的，一开始就牢牢地把听众的注意力吸引住。美国的心理学家研究发现，肢体语言能帮助传递真实信息的57%。所以，肢体语言在说话时作用很大。作为语文教师，可以利用学科的优势，对说话技巧进行专门训练。首先，利用每周一节课进行有目的有主题的训练，比如说话的语调、语气、肢体语言、如何把握说话的主题、如何选择说话的内容等等，学习了技巧，鼓励学生回家对镜子模拟练习，然后再到台前展示；其次，可以利用信息技术，下载一些类似“我是演说家”“大学生辩论赛”之类的视频作品来给学生观看；最后，鼓励学生多看书，积累知识，“巧妇难为无米之炊”，哪怕你有再多的技巧，内心没点“干货”，口中都无从表达。

3.在课外，开展丰富多彩的语文实践活动。对于初中生来说，在实践中养成自信表达，文明交流，善于倾听，敏捷应对是非常重要的。只有具有了一定的演讲和辩论能力，将来说话才会更有风度、更有说服力和感染力。课外才是训练说话能力的最广阔天地。语文教师通过一些课外语文活动，例如由学生自己主持主题班会、举办演讲会、辩论会、商品交易会、模拟记者招待会、访谈乡村老人、教师节模拟小记者采访和报道老师等活动。通过形式多样的语文实践活动，极大地激发学生听说的热情和参与的兴趣。这些社会实践活动也是培养和提高学生说话能力的有效路径。

总之，培养学生的听说读写能力是语文教学的核心，“听”和“读”是输入，“说”和“写”是输出。叶圣陶先生也说过，语文的根本在于听说读写。这四个能力是相辅相成的，不能随意割裂分开。我们语文教师在教学中，既要注意读写能力的培养，也要注重听说能力的训练，使学生的听说读写能力获得均衡发展，提高语文素养。