曹慧慧

（中国矿业大学徐海学院英语系 江苏·徐州 221008）

0 引言

传统的英语教学模式以单一讲授型为主，授课教师基本将重点放在语法、课文本以及重点词和短语。这种“满堂灌”的教学方式导致学生成为被动的接收者，忽视了其个性化学习需求，使学生逐渐丧失了英语学习的兴趣，甚至形成厌学心态，因此，建设形式灵活、内容丰富、针对性强的微课资源不仅具有现实意义，也顺应了慕课时代的发展趋势，真正实现资源共享。

1 窄式阅读

窄式阅读是指学习者通过阅读同一风格、同一主题或某位作家的多部作品来提高阅读能力的一种策略。克拉申认为窄式阅读对于二语习得更有效，随着读者在阅读过程中对同一话题的逐步了解，背景知识的积累会使得读者相对容易的理解相关话题的其他文章，由于相关话题词汇频繁出现，这种方法会使得学生先接触到类似的词汇、语法结构、语篇特点以及背景知识，输入可理解性语言，在一定程度上降低阅读材料的难度，有助于读者阅读能力的提高。

在《综合英语的》课堂设计中，通过窄式阅读，突出所涉的教学主题和内容，注重知识的实用性原则，紧扣主题，结合重点，最大限度上激发学生的学习兴趣和求知欲望，有利于教师进行线上线下混合式教学。

2 《综合英语》微课建设与实践

根据克拉申的窄式阅读理论，阅读材料要略高于学生的英语水平，但是要选择使他们感兴趣的内容。不要急于推进难度更高的材料。……