谢 静

（新疆乌苏市第六中学 新疆·乌苏 834700）

新课改背景下，小学美术教师开始积极去实现美术教学策略的优化，合作学习模式就是重要尝试和探索，其不仅仅符合小学生学习特点，还可以使得美术学习的氛围得以营造。但是不少美术教师在使用该教学模式的时候，存在或多或少的问题，继而影响到该教学模式综合效益的发挥。为了改变这样的局面，就需要对此问题进行深度的探讨。

1 小学美术教学中合作学习存在的问题

合作学习，是指学习主体在共同学习任务情境中，有着各自的分工，可以相互帮助，相互探讨的学习模式。该教育理论最早起源于二十世纪七十年代的美国，随后被融入到各个阶段的教育中，取得了理想的教学效益，因此被越来越多教育工作者使用到现代教育中去。对于小学生而言，自身自律性不是很强，对于学习活动如果不感兴趣，就可能以消极的心态去面对，这样就可能处于低效的学习状态，但是如果可以处于理想的合作学习格局，合作框架下大家可以相互帮助，继而确保不理解的知识得以理解，难以掌握的难点得以掌握，这样就可以使得美术学习体验朝着积极性和交互性的方向进展，由此使得小学美术教育教学的质量得以不断提升。基于这样的考量，小学美术教师，需要以正确视角去审视合作学习模式的价值，然后切实的将其引入到小学美术课堂中去。对于当前小学美术教学中合作学……