小学语文教学中关于学生识字能力的培养

2021-01-02同格丽

课外语文 2021年3期

同格丽

（新疆昌吉州吉木萨尔县第四小学，新疆昌吉 831700）

前言

语文是一种兼具工具性和人文性的学习，在我国的基础教育中占有非常重要的地位，而在小学的语文教学中，识字教学是一项最为关键也是最为重要的基础教育。在多年来的摸索下，我国目前在识字教育领域取得了一些不错的成就。在课程改革的指引下，我国识字教育领域应该要加强对教学方法的研究，顺应时代发展的潮流，以更加高效的教学方式来培养小学生的识字能力。

一、识字教学的重要性和现状调查

（一）识字教学的重要性

识字教学的重要性包括三方面内容。首先是帮助学生提高阅读写作能力。随着识字教学的开展，小学生逐渐具备更多的汉字储备量，并且在不断地学习中也能加强对汉字的认识和理解能力，这对于后续的阅读和写作教学有着非常积极的推动作用。其次是能够提高学生们的语言表达能力。语文学习的重点就在于培养学生们的语言逻辑性，达到更好的语言表达能力，而语言表达能力一般分为口头表达和书面表达。对于书面表达而言，能否熟练运用汉字是书面表达能力的关键，而良好的识字能力也能够帮助小学生们更好地表达自己。最后则是能够开发学生的智力。因为小学生正处于智力的开发阶段，这个阶段的孩子正在不断地掌握学习技巧和培养自身能力，而识字能力恰巧能够帮助孩子们锻炼思维方式，使得他们能够更好地进行思考和分析，自然也就开发了智力。

（二）识字教学的现状调查

1.对于学生来说

通过相关调查可以发现，目前在小学生群体中，部分孩子对于识字的兴趣并不高，这主要是由于老师的识字教学策略并不能吸引孩子，而孩子对于一些老师的教学方法也不够适应，这也从侧面印证了识字教学策略的重要性。许多小学中的识字教学途径大多还是在语文课堂上。其实孩子们在更加丰富多彩的学习与生活环境中才会更乐于识字。在学习方法上，目前比较受学生们欢迎的有游戏识字或者情境识字，大多数孩子依然采用的是反复朗读和抄写来学习汉字，再加上学生们在该阶段的注意力不集中、自觉性较差等问题，使得该方法效率并不高，这也就体现了目前在语文课堂识字教学中方法创新的重要性。

2.对于老师来说

目前在小学的语文教学中，老师普遍认同识字教学的重要地位，但是大多数老师所采用的识字教学方式还是“点读法”，老师画出在课本上的重要字词，而学生则是去抄写和朗读这些字词。这是由于在识字教学阶段大多是一二年级，老师们大多不敢在这个学生们普遍接受能力不高的阶段去采用新的教学方式，而“点读法”则较为靠谱，重点也比较明确，也被大多数的老师所接受。但是在这种教学背景下，识字教学理论和策略上就比较匮乏，这是由于语文老师在现阶段大多都是担任班主任，教学压力较大，学校方面需要参加的活动也较多，而语文教学中并不只有识字教学过程，所以很多老师认为学习教学理论和策略是心有余而力不足。

二、小学语文识字教学策略

（一）结合校内课程资源

教学资源可分为校内资源和校外资源，校内资源主要是指在学校范围内的课程资源，这些资源包括教师教案、校内图书馆、班级组织或者学校组织的文化活动等。而校外活动则主要是针对在学校之外的区域获取的教学资源，比如说博物馆、纪念馆、青少年活动中心等。要保证小学语文识字教学能够获得相应的效果，老师应该要充分地利用好校内的课程资源，比如说通过游戏的方式，在黑板两侧添加识字框，并且每天在框中写下生字词或者名言名句，而老师则在课前带领同学们朗读这些字词或者名言，并对一些读得准、记得牢的同学进行鼓励和表扬。老师还可以在教室内挂上识字挂图，并通过家长的协助来提高孩子们对基础字词的认识。

（二）利用好素材性课程资源

所谓素材性课程资源，就是一类能够直接进入课程的素材，比如说老师的教案、教材或者多媒体文件等。对于小学生来说，绘本教材具有更高的吸引力，老师则可以利用这一点，将课文中的汉字进行有效的拆分和叠加，比如说在“八”字下面加上一把刀，使其变成“分”字，这种基于素材性课程资源的趣味性教学将更好地引起孩子们的注意力，使得小学生能够边体验游戏的快乐，边学到新知识。

（三）整合教学辅助内容

教学辅助大致可以分为两个部分，第一部分是指黑板、投影仪等显性辅助教学内容，这些内容为孩子们传递的内容是可见的，也具有一定的效果，可以帮助小学生了解所需要学习的汉字内容。而第二部分则是指师生关系、学习环境等隐性辅助教学内容，这些内容并不会直接为学生们传递知识，但是却可以对学生们产生潜移默化的影响。就比如说老师可以在每一期的黑板报中添加一些优美的图画或者生动的故事，并且由几名学生来书写，其他学生则誊抄在作业本上，这样既增加了学生的识字量，也提高了学生的识字能力。

（四）多媒体技术的具体应用

我国的汉字具有抽象性，而在识字阶段小学生们的认知大多都处于比较初级的阶段，也就是从无意识的注意力转移到有意识的注意力的阶段，学生们将更加直观地去观察周围，其注意力也并不持久。研究表明，通过多媒体技术可以有效地延长学生们的注意力。一般来说，老师会在识字教学中采用声音、动画两种形式结合的方式来调动学生们的感官，使得在学生们眼中方方正正的字体可以生动，这是因为小学生对于图片的兴趣度要高于汉字。很多时候老师也会通过多媒体技术演示出已经学习过的汉字图片来唤醒学生的记忆，帮助学生复习。实际上，在教学过程中，老师甚至可以不用拘泥于图片和声音的形式，如果条件允许还可以采取课件、投影、实物等形式来加强孩子们对于汉字的直观印象。

（五）课外读物的具体应用

我国在儿童读物领域有着较多的资源，而对于识字教育阶段的小学生来说，绘本读物是最适合其学习的一类儿童读物，这种读物的文字较为精简，但是插画则较为精美，孩子们容易被精美的插画所吸引，只需要加以引导就能够达到教育目的。老师要能够将儿童绘本融入语文课堂中，要结合儿童现阶段丰富的想象力和绘本所构造的天马行空的世界，使得孩子们在看图的过程中掌握识字的方法，提升其自主识字的能力。比如说，在《爱跳舞的小刺猬》一书中，老师需要根据插画所描绘的小刺猬跳、扭、转等动作来为学生提供相应的生字卡。而在学习的过程中也需要老师能够逐渐引导学生们去思考“跳”“跑”等汉字足字旁的意义，并举一反三，从而帮助学生们加深记忆。

（六）加强读写教学

读写能力无论在什么时代都尤其重要，而识字教学本质上与读写教学有着非常紧密的联系。在学生们认识并掌握一定程度的生字词之后，写字和读写是最好的一项能够帮助学生复习和辨认字形的方式，非常有利于学生们去强化记忆。从根本上看，识字教育的内涵就在于培养出孩子们识字的能力，而写字能力的高低则又是检查孩子们识字能力的有效途径，所以老师应该要重视这一点，要保证孩子们能够接收到足够专业的读写教学。

（七）课堂互动的重要性

课堂互动是小学教学中比较重要的一项教学方式，在识字教学中可以通过让老师和学生互换角色，让学生分享自身的识字经验和方法。需要注意的是，在新课改背景下，教学活动则更加应该以学生为主体，要避免老师一言堂的情况发生。老师要能够积极关注学生并立足于学生，转变自身的角色，给予学生积极表现的机会，并且还可以安排多方合作，比如说给学生分组，不同组之间的学生互查作业，有针对性地纠正错别字。而在这个过程中，老师的作用就是根据不同的错误来安排不同的联系方法，从而对症下药。目前比较有效的联系方法有听写句子法、填空法、改错法、选择法、辨析字形法等。

（八）利用好汉字文化

汉字具有非常丰富的内涵，是中华民族文化的载体，包含了中华民族上下五千年的文化。所以在识字教学的过程中，老师要能够为学生们讲述汉字本身的意义和其由来，把握汉字的特性，积极引导学生们去了解汉字的文化内涵，挖掘汉字中的民族思维方式和生活态度，将中华民族的传统美德通过汉字发扬出去，使得孩子们能够更具识字兴趣和信心。